试论小学数学课堂快乐教学生成因素

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1、试论小学数学课堂快乐教学生成因素【摘要】课程改革下小学数学课堂教学如何建构快乐的课堂？快乐的课堂如何构建“快乐的生成”？好奇的乐趣、思考创新的快乐、合作探索的喜悦、感悟成功的兴奋等方面都是小学数学课堂教学的快乐生成因素。【关键词】课程改革小学课堂快乐教学生成因素课程改革下小学数学课堂教学如何建构快乐的课堂？快乐的课堂如何构建“快乐的生成”?课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机：充满着兴趣的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋，营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围。好奇的乐趣、思考创新的快乐、合作探索的

2、喜悦、感悟成功的兴奋等方面都是小学数学课堂教学的快乐生成因素。1•快乐的前提好奇兴趣的唤醒教学改革实践证明，激发学生的学习兴趣，是学生学好数学的前提，是学习数学的动力，是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要手段。正如爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”。只有首先激发培养学生学习科学的兴趣，才有可能让学生享受到学习的快乐。所以教师要做的第一步就是唤醒学生的好奇兴趣。怎样激发、培养学生的学习科学的兴趣呢？1.1课堂教学是实施“兴趣教育”的主阵地。如何把学生认为枯燥乏味的数学变成学生喜爱的一门学科

3、，这就要求老师善于挖掘数学本身的许多趣味因素，选择适当的教学方法，低年级学生抽象思维能力差，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。因此，教学中可利用儿童喜闻乐见、色彩鲜艳的教具和图片，形象可爱的玩具和小动物，来吸引学生的兴趣。这些教具、玩具等，可能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生从感性到理性，从直观到抽象，从简单到复杂，从一般到特殊逐步理解那些深奥抽象的数学概念。1.2好奇是学生重要的心理特征。抓住这种心理特征，能诱发学生学习新知的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。因此，在教学过程中，教师要善于

4、变学生的好奇心为求知欲，促使学生积极思维。1.3求知往往自惊奇和疑问开始的。用巧妙的方法导入新知识学习，也是诱发学生学习兴趣、激发求知欲望的极好方法。如，学习利用商不变性质进行简便运算可以先出470-5、10200-25.2400-25.12000-125.91000^125……一组计算题，然后问学生：“谁能直接说出这些题目的得数？”当学生面露难色，限于能力无法解答时，教师可以告诉学生：计算470-5时，老师是用47x2算的，2400-25是用24x4算的，91000-125是用91x8算的。用这种方法导入新课，

5、用数学知识本身的魅力去吸引学生。在学习新知的过程中，让学生积极思维，仔细观察，主动去探求知识的内在规律。从而极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使学生学习兴趣不断巩固，不断发展。通过学生动手操作，把抽象的概念形象化，可以促使学生强烈的求知动机，使学生始终处于一种积极思维状态之中。2•快乐的途径——课堂主人的体现新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而

6、教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中，快乐地学习。让学生感受课堂的快乐的方式主要有：2.1学习游戏在一起。游戏竞赛的方式可以大大提高了学生的参与度，使他们首先对本节课有了一种认同感，一上课就表现出了极大的热情。既训练了学生思维自由的发散性，又轻轻松松达到了教学目标，何乐而不为？2.2探究合作的愉快体验。在教学设计上，我力求以“探究”为核心，但不是挂在嘴边的“探究”而是把探究融合在实际课堂中去，通过实验探究小组的分工与合作中，不仅锻炼了

7、学生的合作探究能力，也使个别成绩比较差的学生找到自己的舞台，增强了自信心，更重要的是教育了学生平等、合作、交流、探索的精神，也共享了别人的劳动成果，从而体现了集体的力量。2.3巧用语言幽默艺术。教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓暧屋及乌”的效应。教学生动风趣，能活跃课堂气氛，加深学生对知识的记忆。例如：课堂教学的内容，学生往往会感到生疏，甚至有些抽象难懂，这时教师的任务就是尽快“解惑”,这就要求教师语言必须朴实，准确精炼，通俗明白，语调幽默风趣。3•快乐的根本——

8、成功激励的追求兴奋苏霍姆林斯基说过「成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望/因为希望获得成功是人的—种心理需求，对一个现代人来说，没有什么东西比成功更能激发起进一步追求成功努力。在生活或教学过程中，都要努力唤醒每一位学生尤其是有些落单的后进生对成功的追求。让他们也一样能享受到成功的兴奋，体验被激励的喜悦。有时候我提一个比较容易的问题举手的同学很多，但