试论小学音乐教学中如何运用游戏

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1、试论小学音乐教学中如何运用游戏游戏是小孩子最喜欢的一种活动。在音乐教学屮，教师用游戏方式将音乐和孩子连接起来，让孩子在游戏中感受音乐的艺术美、技巧美和形象美，恰好应和了小学生的好动、好玩心理，同时，以兴趣带动方式，使小学生不由自主地进入音乐天堂，而这止提升了教学效果。一、把握音乐特征，展开灵动化教学在小学音乐中，大多曲调都是跳跃性的，这里面充满了轻松愉快的旋律，充满了活泼好动的音符，充满了五彩多姿的画面，在教学时，教师要把握住小学音乐的灵动艺术性、丰富形象性、乐谱技术性，采用有趣的游戏方式，向学生展示音乐的

2、多彩世界。1.音符跳跳小游戏活跃的音符将音乐的灵动传输给学生，伴随着音符活力，教师将音符做成“小贴符”，并将•不同的“小贴符”贴在制定学生身上，在教师弹到音时，相应的学生便会跳起來，并大声唱出这个音，这就让学生伴随着跳跃的音符，自己跳动起来，进而激发了他们的学习兴趣，同时，提升了学生“听音乐”的能力。2•节奏打打小游戏有节奏的旋律才能给人以美感，在音乐教学中，韵律活动在儿童音乐教育中占有重要地位，教师要紧紧把握住音乐的节奏特征，通过语言或动作，来帮助儿童感受音乐的灵动性和节奏美。把握节奏快慢：以“小跑”游戏

3、让学生感受音乐节奏，如在进行四分音符、八分音符和十六分音符教学中，教师将咅符分为“走…慢跑”和“快跑”，并有老师口头指点或带动，在教师引领下，让学生认识音乐的时值长短，感受音乐的“快慢”。把握音乐强弱：音高、音低是构成咅乐高低起伏、上下灵动画面的因素，在教学中，教师不仅要把握节奏快慢，而且要让学生充分感受到音乐高低,从音乐高低起伏中，引发学生进行内部情感感受，如釆用拍掌打拍小游戏,在音调高的地方提升用力，在音调低的地方，轻轻拍打，这就以手感作用,让学生感受到音乐的“强力”和“弱力”。把握节奏协调性：在进行整

4、个曲调训练时，教师要全面把握曲调节奏，通过节奏接力赛的游戏，将整个曲调分散到学生身上，这既强化了学生与学生间的合作，又创建了开放、自由、轻松的教学情境，有力促进了学生主动性学习。3.乐谱找找小游戏音乐符号众多，在学习屮，学生难免会产生恐惧感，而采用谜语乐谱、找找乐谱、“硕币碰碰”等小游戏展开教学，则会让学生轻而易举的记住或是分辨乐谱。如在终止线和反复记号教学中，教师将长相类似的“//”和“：//”，通过猜谜语的小游戏，让学生进行分辨，这就将抽象性的教学形象化，进而提升了学生的想象力。二、满足学生心理，进行多

5、样化游戏天性好动、好奇、好玩构成了小学生多样化、自由化和丰富化的心理,在教学中，教师要紧紧把握住小学生的心理特征，展开多种形式的游戏，以在提升学生学习兴趣的同时，实现课堂教学目标。1•抓住学生好奇心，采用惊奇小游戏，引学生进入音乐课堂在课堂一开始，学生难免会沉浸在课下的欢乐之中、此时，教师要用小游戏的方式，将学生的课下娱乐心收起，将学生尽快带入课堂教学中。如在进行《小松鼠钻树洞》音乐教学屮，教师不要以传统的开门见山式的教学点出教学主题，而是釆用游戏教学的方式，带领学生进行“蹦蹦跳跳”节奏游戏教学，这就让学生

6、在欢快的律动游戏中，感受到音乐的魅力，进而将学生带入了音乐课堂。然后再展开教学，那么学生自然会以高度的积极性配合老师的活动。2•抓住学生好胜心，采用竞赛小游戏，提升学生音乐学习力“我才是最棒的”“我能做得更好”“我比你强”这是每个小学生的自信暗示，也是小学生好强、好腔心理的直接体现，那么教师在教学中，如何将这份好胜心转变成课堂推动力呢？游戏教学为我们提供了一种最有效的实现途径。在阶段性教学结束后，或是在复习过程中，教师通过小组竞赛、歌咏比赛、个人接力、你演我来评等多种竞争性的游戏，促使学牛将自己呈现出来，并

7、以代币奖励和打分的方式，分出比赛等级，这就有效的将娱兀和竞争相结合，让学生在寓教于乐中感受到“我必须好好表现”“我能行”和“我是小组一员”，这不仅巩固了已学知识，而且有效促进了学生竞争意识和团队意识的形成。3•抓住学生热闹心，采用多模小游戏，营造课堂教学新情境爱热闹、爱凑热闹是小学生的乂一心理特征，在教学中，教师耍把握住学生的热闹心理，以兴趣化、多样化的教学游戏，将学生的这份热闹心理维持，以实现有限的课堂创就无限的音乐力量。（1）进行多模游戏游戏的多样化呈现，是维持课堂教学氛围的有效手段，在进行游戏教学时，

8、教师要通过多种游戏的组合，来实现教学冃标，如在进行歌曲教学屮，教师可采用“你来领、我来唱…打着节奏来歌唱”“比比谁的歌喉亮”等小游戏综合教学，这就让学生感受到课堂真热闹，进而促使他们参与到歌唱Z中。(2)把握游戏适应性小游戏的选用不仅要适应学生的心理，而且要与教学内容相适应，以学生和教材的最佳结合点作为游戏采用的落脚点。(3)实现游戏创新小孩子虽然喜欢游戏，但是不喜欢一成不变的游戏，在游戏教学中，要对游戏进行创新