试论新课改背景下的教案设计撰写与评价

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1、内乡赤眉二初中杨顺才试论新课改背景下的教案撰写与评价有一位教育专家说：“有什么样的教育理念，就有什么样的教育行为；有什么样的教育行为，就有什么样的教育效果。”因此，新课改呼唤教师树立现代教育理念：如教育即服务，教学即交往，合作即发展，学习即生存等。那么课堂教学中教师如何构建平台落实这些新理念呢？教师开发课程资源的重要凭借物一一教案该如何写?怎样评价？这不能不引起我们的思考。下面笔者就自身的教学实践和学习心得，谈一些个人的感悟。一、教案抛弃单一“教”的构思，注重对学生“学”的关注。信息化时代教学不仅仅是

2、知识、技能的教授，更应是情感的交流，心灵的沟通，生命的对话。教案中注重体现引领学生参与知识的生发过程，注重培养学生健康的情感，态度和价值观，构建教师、学生，学习内容等共同组成的“学习共同体。”进而引领学生内心世界从狭隘走向广阔，让学生感受心灵的关怀和成长的愉悦，成为真正的人。二、教案设计要大胆创新，不迷信教参，多方开发和利用课程资源。以往教师过分依赖教参的“忠实执行者”，不敢越雷池半步，新课改我国实行国家课程，地方课程和学校课程三级课程，课程开发权利部分下放给学校放教师，给教师提供了更多选择“教什么”

3、和“怎么教”的权力。作为教师进而承担了“课程资源的开发和实施者”角色。备课时教案不得不多关注学生的学习意向、认知基础、生活经验、年龄特征和学习障碍等，并多方扩充信息、不断充实、完备、激活备课资料。其次要引导学生体验和领悟教材的精髓，让教材成为学挖掘“源头活水”的工具。三、教案要注重教学的反思总结工作信息时代，知识呈现出一种加速发展的激增态势，学习成为当今最主要的人生权利。有位教育家说过：“教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学。”因此，从教不息，学而不厌，教中反思，教中成长,

4、成为新课程中教师职业的一大“亮点”。因此教学实践中，教师要在备课中不断对案例进行反思总结，写好教后笔记或教前提示。其形式内容可多样化，不受任何限制：可总结成功的经验或失败的教训，可修改补充教案，也可撰写案例分析进而建立个人备课档案等。这些资料记录都将成为研究教学的第一手材料，使教师从“教书匠”的角色中挣脱出来，成长为“科研型”教师。四、教案格式应不拘一格首先，教案在形式上要革除“八股式”的条条框框，不拘一格，写出个性，写出新意，写出实在的东西。在字数上也不应限制，只要有自己的真知灼见，适合学生的发展需

5、要,能动地服务于教学，服务好教学，就是好教案。其次，教案可以写在备课纸上或制成活页教案，可以批注在课本上，也可以制成多媒体课件成为“共享资源”。那么，如何评价教案的优劣呢？（一）评价者自身应更新观念，鼓励教师大胆创新。评价教案时应侧重：教案设计是否体现了新的教学理念和方法，是否关注了师生之间的沟通，生与生，生与机（微机）的交流，是否培养了学生和自主探究能力、批判反思能力，是否倡导了师与生，生与生和研究性学习和团队合作意识，是否弘扬了学生个性，培植了学生健全的人格，等等。如能做到这些，就是好教案。（二）

6、评价者应关注教案的个性化。不同学科，不同教师，不同学生，不同教学条件，教案设计也应有所不同，要求可以而且应该因人而异。新教师或驾驭课堂能力稍弱的教师可写详细教案，并指定有关教师结对指导，以使他们尽早上路，形成自己的教学风格，对教学能力强，实践经验丰富的中青年教师，可采用详案与简案相结合的方法，简案要提纲挈领，彰显个性，鼓励写出精品教案；对于老教师，提倡他们教案中对新知识、新材料、新观点等作“评”处理，注重教案的常用常新。（三）教案评价注重过程性。教案检查应侧重联系观察教学效果，做到平时抽查和定期检查相

7、结合。此外，还可以开展说课，评课、课件展评等活动，以提高教师的素养，加强现代信息技术传播和应用。总之，课程改革是一个系统工程。它需要我们广大教师长期关注，积极参与其中。