试论激发初中生写作兴趣的有效手段

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1、试论激发初中生写作兴趣的有效手段作文教学是初屮语文教学屮的一个重要组成部分，也是语文教学屮的一个难题。我们经常听到“作文，作文，作得我头疼”“作文，作文，不吹不成”等口头禅，这些口头禅反映出初中生对写作的怨烦Z情和畏难心理。爱因斯坦说过：“我认为对一切來说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”确实，兴趣能使人带有积极的情绪，是探求知识的直接动力。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？一、指导观察，激发兴趣观察是思维的基础，是学生认识世界的重要途径，是学生发展感知能力的重要手段；它对学生开拓视野、积累知识、丰富想象都有直接作用。作文的内容来自哪里？主要来自我们生活的这片土地。从学生习作的现状

2、看，学生缺少生活体验，活动范围仅限于学校与家两点一线。作为教师，要指导学生学会观察，要让清新的空气吹进作文教学园地，让教学走进广阔的天地。春天，万物复苏，百花盛开，教师可带学生到田野去感受一下春天的气息和大自然的美丽；秋天，大地一片金黄，教师可带学生到田间地头、果园公园里去感受秋天的绚丽多彩，与农民伯伯分享丰收的喜悦。此外，教师也可以带领学生到商场超市、农贸市场去逛一逛，让学生用自L1的眼睛去搜寻未曾发现的美与11。学生有了感受与体验，才会提起写作兴趣，打开话匣子。如果没有亲身体验,学生怎么会写出具有真情实感的作文呢？因此在写作之前，教师必须引导学生仔细观察生活，激发学生的写作兴趣。二、设计

3、题目，激发兴趣写作的内容应该是学生所感兴趣的。教师在作文教学中要了解学牛的心态，把握他们的心理特征，尽可能地使作文话题契合学生的心声，设计好作文题目。七年级的作文命题要富有情趣，因为这个时期正是学生童年与少年的过渡时期。许多刚入初中的学生还不能很快地适应中学的学习、生活，还留恋小学的快乐时光。根据这种情况，教师可以设计“童年的梦”“童年趣事”“我上中学了”“我是中学生了”等题目，学生对这些题日非常感兴趣，这就为学生以后的写作打下了良好的基础。八年级是初中生思想最活跃的时期，他们敢于发表自己的见解和主张。教师可以设计这样的题目：“我入团了！”“清澈的小溪，你哪儿去了？”“我，真的长大了”“难忘

4、的一堂外语课”等。命题既形象具体，又可以激发学生的写作欲望。到了九年级，学生的思想日趋成熟，教师所布置的作文应该是学生所熟悉的与学习生活相关的内容。当今学生的生活不够精彩、不够丰富，这就需要教师、家长真正走进学生的内心世界。教师要从对中学生的学习生活、社交活动等横向探索，转向对中学生内心世界、思想品德、审美情趣的纵深揭示，明确作文教学的方向，从而使学生通过写作将真实的内心世界展现在教师或家长面前，通过与家长或教师进行心灵的交流产生写作的兴趣。二、适当评价，激发兴趣作文评改对学生具有鼓励、导向和制约的作用。因此，改革评改方法,构建创新作文机制显得尤为重耍。首先，教师应多鼓励学生。要尊重学生的个

5、性，要善于发现学生的闪光点，及时肯定鼓励。其次，评价作文的标准不求统一。若教师用统一的标准去评价所有学生的作文，既违背“面向全体，因材施教”的原则，又影响学生的写作热情。第三，教师批改作文的形式要灵活多样。可釆取师评、班评、互评相结合的方法。在作文讲评课上，对一些比较优秀的作文可以进行范读或进行深入仔细的评价，从而使学生获得荣誉感和成功感。如果学生的某篇文章比较糟糕，但是在一处景物描写，一两句语言、动作、外貌等描写，甚至于一两句修辞手法的运用上有闪光点，教师都要对其进行表扬或肯定。对学牛作文的不足之处，教师要及时指出并使其改正。教师在指导学生作文的过程中态度要诚恳，要有耐心，做到晓Z以理，动

6、Z以情。反Z,如果教师在批改学生作文中发现其中的缺点就粗暴批评，挖苦讥讽，会严重地挫伤学生的自尊心，使学生丧失写作的积极性，这样不利于激发学生的写作兴趣。四、佳作展示，激发兴趣教师可以在教室辟一“佳作展示栏”，把每次优秀的作文连同评语一同展示岀来，让学生共同评价作文的得失与优劣，力求使学生从各个方面得到启发，同时形成一种积极的心理暗示：“这些佳作都是來自本班学生中，我也能写出这样的文章/这不仅能让佳作作者产生荣誉感，也可以激活其他学牛的情感，增强其写作信心，使学牛体会到成功的快感。同时,教师还可以编辑班级优秀作文选。在班级中成立优秀作文评价小组，每个班级以学期为单位出一期作文选，每周选择本班

7、学生的两三篇优秀的作文，由学生组成的评价小组评选，教师作适当的指导。到学期末，教师再组织学生将所有的优秀作文整理成册。这样，学生的成果得到了展示与认可，他们写作的兴趣就会大大增强。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”在写作教学中，教师可以采用多种方法，但激发学生的写作兴趣是最重要的，兴趣会使学生在写作时精神振作，情绪高涨，产生创作的冲动，进而写出更高质量的文章，从而提高写作水平，增强写作能力。