试论表演在幼师口语教学中的做法

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1、试论表演在幼师口语教学中的做法摘要：幼师口语课因其有许多枯燥的内容，造成许多幼师生并不喜欢口语课。如果让幼师口语课堂能更多地活起来，就能提高幼师口语教学的效果。笔者认为引进表演，不失为一个活跃幼师口语课堂教学气氛的有效方式。那么，如何在幼师口语课堂用好表演呢？本文着重阐述口语表演的要领、技巧、训练和延伸的问题。关键词：幼师口语；表演；做法幼师学生要提高口语表达能力，口语课堂得“动”起来、“活”起来,运用新的教学模式还学生一个轻松愉快的学习氛围，使学生在“乐”中“学”。故事表演就是其中的一个好方法。口语教学屮的表演就是运用戏剧形式创设课堂

2、情境，让学生担当角色并进行表演，从而不仅让学生练习胆量，而且有效地激发和培养学生学习口语的兴趣，提高学生的口语表达能力，培养其创造性,使其充分发挥想象力，养成合作学习、探究学习的习惯。有以下优点：①可以把教材内容具体化和形象化，将学习教材、理解教材、运用教材结合起来；②可以全面提高学生听、读、说、演的综合素质，使学生的自我表现愿望得到实现。故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式，也是幼儿教师必备的一项基本技能。它是以声音表情，面部表情和身段表情来创造性地再现文学作品中人物形象的一种表演活动。幼儿教师在教学活动中经常会使用这一文学手段组织教

3、育教学活动，同时也会指导幼儿进行故事表演活动。因此,培养学前教育学生讲故事的能力非常重耍。而学前教育学生对表现人物外形特征和情绪情感体验的面部表情及身段表情学握较好，但対故事表演中最关键的声音表情却很难掌握。究其原因，•是声音表情不像面部表情和身段表情那样看得见，摸得着，对学生来说不够具体形象，较难理解。二是缺乏系统的训练和指导。三是学生对文学作品内容理解与掌握不足。那么，如何提高学前教育学生故事表演的能力，尤其是提高学生用声音塑造角色的能力呢？我从以下几个方面作了一些探究和尝试。一、用示范使学生领会讲故事和表演的要领给学生一碗水，教师

4、必须有一桶水。故事表演也是一样，教师必须示范讲故事，在上口语训练课时，我都坚持有表情、绘声绘色地给学生讲述。指导学生用自己的声音区别狮子、老虎、小白兔和小乌龟的声音，区别《两只小老鼠》中圆耳朵和尖尾巴的声咅。指导学生塑造纯洁美丽的白雪公主,骄傲自满的小公鸡，淳朴善良的长发妹，威武雄壮的狮了大王等牛动的形象。在我的带动和指导下，学生爱上了自己讲故事，表演故事。他们耳濡目染，知道故事应该用心去讲述，用声音去表演。他们希望口C能讲得像老师一样动听，表演得像老师一样精彩。有了这样的愿望和要求，他们学习声音表情的各种运用，自然不会觉得枯燥、难懂了

5、。二、学习基本的声音表演技巧声音也是有表情的，各种各样的声音传递着不同的信息，声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。学习声音的表演技巧，首先要让他们理解，我采取了以下的步骤。(1)知道声音有不同的表情，不同的声音表情可以表达不同的意思,初步了解正确运用声音表情的重要性。如说同一句话：“下雨了”用较高的音高、较快的语速及向上的语调说出来，表达一种快乐、欣喜的情绪；用较低的音高、较慢的语速及向下的语调说出来，表达的是一种沮丧、失望的情绪。我通过此类具体、形象的例子，逐步引导

6、学生对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。(2)由易到难、由浅入深地学习，训练声音表情表演技巧。创设一些情境，让学牛用合适的语气、语调、语速表述一句话。比如：大灰狼看见了小白兔，大灰狼说：“我要吃掉你！”小白兔说：“救命啊！救命啊！”等。接着让学生分辨、学习运用不同的音色,请他们口C比较分析情景中的人物形象应该用什么样的音色來表现。三、深入理解文学作品，结合作品进行训练故事表演离不开文学作品，要想表演好故事，必须深入理解作甜的情节、角色的形象特征、角色的内心活动、情绪变化等。比如表演故事《咕咚》，引导学生用尖、细、快的

7、声音和心慌的语调表现小白兔。设计“用什么样的声音來表现小白兔？用粗、慢的声音行不行？小白兔心里在想什么”等问题。要求学生用不同的声音去表现狐狸和猴子，引导他们思考：狐狸的性格怎么样？谁更焦急？通过分析、比较，学生表演时用较慢、带波折的声音表现狐狸，用较直、较快的声音表现猴子。要求幼儿表现人狮子，则提问：大狮子是什么样子的？它在故事里是一只什么样的大狮子？应该用什么样的声音去表现它？引导幼儿用较粗、较慢、有力的声音表现出大狮子威武的形象。通过不断的欣赏、分析、练习，学生们表演故事时，声音表情越来越丰富，运用越来越准确，表演故申的能力，尤其

8、是用声咅塑造不同人物形象的能力得到了极大的提高，语言的表现力大大地增强了。四、表演在幼师口语教学中的延伸在班级分小组进行讲故事表演，往往达不到理想的效果，因为观众有限、场地有限。只有登上真止的“大舞台”，才