试论打造高效课堂攻略

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1、试论打造高效课堂攻眸摘要：评价课堂的好坏高低，主要是看课堂45分钟完成教学计划与任务的深度、程度以及学生的感知度。完成计划就是胜利，这着重是从教师的角度而言的。其实，课堂教学效率的评判的核心尺度是看学生在这节课上的感知程度。老师讲课讲得最好，如果学生盲点依然存在，认知能力和创新能力没有得到提高，学生的情感和价值观没有得到正面的提升，那么这样的课的效率依然是不良的。总之，只有尊重学生在学习过程屮的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。所以，教师要把

2、学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。为此，笔者结合教学实际谈几点浅见。关键词：高效；课堂；攻略中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)05-115-02一、建立和谐的师生关系经验看来师生关系也直接影响着教师的课堂教学效率，小学阶段的学生情感依然处在容易波动的时期，师生关系融洽有利于教学的开展，反Z,学生会产生偏科，对学生的全身心发展不利。在口常的教学中，我们不难发现，学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课

3、程感兴趣。作为教师,耍想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学牛，使学牛心悦诚服，产牛学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。同时尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能扮演“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学

4、生的知心朋友，建立起相互尊重、相互信任的良好关系。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能提高学习兴趣，积极的接受教师传授的知识。二、课堂要给学生独立思考的时间在教学过程中，要在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程屮遇到I木I难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如教学《鸟的天堂》时，教师可以在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂？”话音刚落，定会就有几个同学举手。这时，教师不能就此让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内

5、作答很可能是零乱的、不完整的，而且让他们回答会影响其他同学思维。于是，教师用手势示意这儿位学生先把手放下。不一会儿，学生陆陆续续举起了手，这时，教师喊一名中等生起来回答，回答基本正确，但不够具体。又叫另一名学生进行补充，这样答案就完整、具体、鲜明。语言是思维的外壳，从学生回答中不难看岀学生经丿力了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探索的过程。三、关注课堂学情，调控学生的注意力语文课堂教学是多种因素相互作用、共同构成的动态平衡系统。教师耍使课堂教学按计划有步骤地进行，就必须随时了解学情，适时调控学生的注意

6、力，使各项内容都紧紧围绕课堂教学目标进行。那么，怎样才能提高学生的注意力呢？1、提问式调控。当个别学生在课堂上分神时，及时设疑，提问该生或其他学生，以引起所有学生的警觉与思考，这样，既增加了教学形式的多样性，也提高了学生的注意力，使学生专心听讲。2、停顿式调控。讲解时间稍长，学生头脑形成了“同定”的模式，容易产生麻痹感，听课情绪不活跃，站在讲台上讲课的老师，根据学生呆滞的神情，就可观察到学生听课的情况。这时，中断讲课几秒钟，“固定”模式的突然改变，会使学牛凝神关注老师，精神马上振作，达到了调动学生积极性的目的，讲课

7、乂接着进行。3、“错误”法调控。当学生注意力不集中时，老师在讲课中有意出错（这个“错”是小错，是让学生明显意识到的“错”）,专心听讲的学生马上就发现了老师的“错误”，而“开小差”的学生则无动于衷。这时，老师主动纠正自己的“错误”必然会引起全体学牛的注意，以此来调控学生的注意力。另外，教师讲课时在教室适时走动、与学生眼神对接等也同样可以调控学生的情绪，使学生的注意力始终保持在课堂的学习ZJL四、及时巩固新的知识点，是提高效率的根本学语文就要朗读背诵，在背诵朗读中能不知不觉增强语感，把握文章中作者所要表达的情感，逐步培

8、养理解能力。所以，我在进行语文的课堂教学中，经常督促学生在熟读的基础上背诵，切实做到每日一查。这样，学生的语音、语调就会冇所改进，学生的语感也冇所增强，理解能力自然有了进一步的提高。另外，及时巩固新的知识点，还要注意一定的练习量也是必不可少的,练习的设计应考虑本堂课的知识重难点。应该重点练习当天的重点知识，让学生在练习中巩固所学的知识。例如：我在讲完《最后一