浅谈农村小学科学教学现状问题分析及解决策略

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浅谈农村小学科学教学存在问题分析及解决策略小学科学课程改革以来，科学这门课己经越来越得到上级部门和学校领导的重视，地位得到了不断地提升。作为农村小学的一名兼职科学教师（主教数学）,结合自己的教学，我发现科学和其它学科都是相互关联的。比如，数学和科学都非常注重培养学生的思维能力。所以，农村小学的科学教学是非常重耍的。在对农村小学科淫教学的观察和调查屮，目前的教学现状不容乐观，存在的问题的比较多。就这个问题，结合实际情况，谈谈一些个人的看法。一、农村小学科学教学存在问题分析经过调查整理，农村小学科学教学现状主要存在以下几个问题：1、农村小学专职固定的科学教师很少，有些学校甚至没有，科学教师所学专业“理、化、生”或相近科学出身的较少。由于农村小学教师缺乏，学校基本上是把科学课作为“副课”、“搭秤课“来进行教学安排。一般情况下，科学课多由语、数教师或一些面临退休的过渡人员兼职。因此，普遍教师感到精力不够，备课时间少，课前准备不充分，上课比较随意。2、受应试教育思想和兼职教师影响，科学课得不到教师应有的重视。虽然科学已列入监测考试范围内，但是农村小学的科学监测成绩都比较差。在日常的教学中，很多学校存在着挤课、占课现彖。3、农村小学科学课堂教学屮，教师主要以“讲”为主。，很多兼职教师采取“教师讲、学生听”、“教师念、学生记”的教学方式，使学生机械地背科学、学科学，实验操作很少，甚至连演示实验都不做。甚至有些教师直接报下科学课堂作业本答案，教学生背。这样，科学课的教学质量可想而知，同时学生的探究精神、思维能力等都不能得到有效地提升。二、农村小学科学教学现状问题的解决策略1、提升农村小学科学教师索养据调杳，科学课木应是学生最喜欢的课程可是很多学生表示科学课没意思，学完也没什么印彖。这与学校科学课教育资源冇限、很多内容内容无法开展有关，但我认为影响最大的是科学教师素养问题。现在上级教育行政部门的领导也非常重视小学科学的重要性，但是小学校长也要重视本校的科学教学。比如，在兼职教师的安排上要做到以下几点：第一，教导处不能安排年龄大的或“文科”出身的教师上科学课；第二，兼职教师确定后不要年年更换。首先必须转变科学教师的思想观念，在思想上引起高度重视。上到各级教育主管部门，下到各小学校长及科任教师，必须充分认识加强小学科学教育的重要性和紧迫性，把科学教育提高到关系国家兴衰、民族命运的高度來认识，不再把科学课当成副科，从而要确保科学课的学科地位。所以县教育部门要经常组织一些科学教师培训，努力转变科学教师的思想观念。针对目前农村现任科学教师专业水平较低、学历不高和专业局限的状况，必须加强农村科学教师的师资培训。我县教育行政部门每学期会组织各种形式的竞赛，目的在于通过竞赛激发教师自我教育、自我提高。教培中心每学期会进行案例设计比赛、青年教师科学课堂教学比武、现场说课比赛、教师操作技能竞赛、科学教师基础知识竞赛、论文评比等活动，给广大农村科学教师捉供了很多的机会，在不断地提高科学教师自身的素养。 但是我认为提高广大农村小学科学教师素养的落脚点述是在学校，应坚持校本培训。一线教师最清楚自己需要什么，欠缺什么。在学校中形成气氛，发挥教研组为单位的教学、研究主休力量。小学科学学科带头人、骨干教师组成导师I才I,其他科学教师自主中报结对，结成师徒关系。教师的素养体现在课堂教学的各个环节之中，采用现场评课方法，包括口标的确定，内容的取舍，方法的设计，手段的运用等，深入剖析促进教师教学水平的提高。再者学校教研组利用远程教育资源,收集、整理有用图文资料，组织教师集体观看学习。辅助Z各级教育行政部门的培训，最终形成冇地方区域屮心和国家屮心共同组成的一个体系，为一线教师捉供教学上的帮助与支持。2.因地制宜，充分利用农村独特的教学资源通过对本校三至六年级学生整班抽样调查发现：冇95%的学生认为课堂上能口己动手做实验是最快乐的；有63%的同学对有关生活中的科学感兴趣，有28%的同学对未知的、富有挑战性的问题感兴趣。法国著名启蒙教冇家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。既然农村小学现有实验仪器配置缺乏，学生分组实验是不可能完全做到的，但是教师可以把一些分组实验改成演示实验，尽量让学生经历探究的过程，体验学习科学的乐趣，形成止确的思维方式，增长科学探究能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。农村小学科学教师还可以充分利用农村独特的教学资源：得天独厚的自然环境为科学教学提供了活牛牛的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所；科学课屮50%以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物冇着丰富的感性认识等等。科学课中的观察、实验材料虽冇一定的普遍性，但不可能覆盖所冇地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我们应采取的办法是：对教材中和自然条件结合较紧的进行梳理，列出不易得到的材料，选择可以达到的教学口的要求、当地易得的材料替代和补充，并组织一-些骨干教师把它们列成“教学材料结构表”印发给农村小学科学教师使用，以便教师课前准备和要求学生口带材料，从而使所冇学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。科学观察和记录，还可以让学生使用手机拍摄，然后在电脑上展示。科学教师要积极收集学牛的实验成果，充分利用手机、数码相机将其扌n摄制作成幻灯片或刻录成光盘让学生欣赏，这样让学生感到自己也能上屯视，极大地鼓舞了学生学习科学的兴趣。实践证明：这些作法是可行的，效果是好的。“教学材料结构表”实用性强,易操作，便于兼职教师课前作准备，同时也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。另外，科学教师可以充分利用农村口然环境，开展环境调杳和综合实践活动。农村学生的生活经验不同于城市学生，我们农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们经常见到一些动物和植物，了解动植物的生长和养殖过程，熟悉大自然屮的山川地貌和岩石。如：《稻谷的观察》、《植物的一生》等教学内容对农村的孩子来说，再熟悉不过了。农村学校更接近于真实的自然环境，具冇城市学校所无法比拟的天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资 源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气淸新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习捉供很好的条件;农村学校的周围一般是山川、出野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌；等等。现在，对于农村小学的科学教学，上级教育部门已经给予了很大的支持，学校领导也逐渐重视起來了。我相信，为了孩子，科学这门课能发挥它应冇的作用和功能，农村小学科学教学的明天会更好。