浅谈利用乡土材料开展幼儿园区域活动

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1、浅谈利用乡土材料开展幼儿园区域活动摘要：教育活动的内容要贴近幼儿生活，要利用自然环境、本土特色等多种教育资源，让幼儿进行观察、发现、探索，扩展幼儿生活、学习的空间，开展丰富多彩、富有价值的教育活动。“创设有价值的活动区”是我们活动区开展的重要内容，实践也使我们认识到区域活动的教育价值主要是附着区内的操作材料、情景及相应的活动中。关键词：乡土材料幼儿园区域活动我园正处于农林牧业相结合的山区，周围有大片的菜园，有成片的树林、砂石场等，这些都是极好的乡土材料，既能反映家乡特色，又贴近幼儿生活。近几年来我们充分利用农村乡土资源，将乡土材料巧投于区域中,丰

2、富的乡上材料使区域活动蕴藏了丰富的知识和奥秘，为区域活动增添更多的活力，从而让幼儿在愉快、轻松、快乐的环境中游戏、操作和享受成功。一、活动区材料的选择首先是要选择幼儿感兴趣的。有一次，一位小朋友带来了自家种的黄瓜，几个插在一起造型很特别，引起大家的注意。我夸他是一个很有想法的孩子，并把黄瓜造型进行展示，还鼓励其他幼儿也可将自己的“想法”带到幼儿园，渐渐地成品区多了造型别致的萝卜、番茄、土豆、石头、豆类及各种造型，可以放在区域内引导幼儿观察、玩赏。英次是幼儿主动收集的。有一次我们去沙石场时，满地都是石头，而且被雨水冲刷得干干静静，孩子们见了很兴奋，

3、他们边捡边数，我马上找个袋子供他们存放，并问他们：“这么多石头，我们拿回去怎么玩？”孩子们争先恐后的回答：“可以跳房子，可以练习数数，也可以摆图案，还可以在石头上画画”。回园后，孩子们对这些石头百玩不厌。再次就是教师引发孩子注意的。有一次，配班老师从家里拿来一个畸形萝卜，我觉得很有意思，就把它做了一个小兔子，孩子看了很喜欢也想做，于是孩子收集自家畸形蔬菜水果进行制作。最后是教师发动幼儿与家长收集的。根据班级的需要发动幼儿与家长收集乡土材料，如蔬菜水果、废奔乡土材料瓜果的壳之类如花生、豌豆、植物种子等。家长们看到这些平常当作垃圾的材料，在幼儿园能发

4、挥作用,都愿意配合收集。二、活动区材料的投放1、材料投放的目的性区角活动中，材料的投放耍有的放矢，耍与所要达成的教育目标紧密相关的。将教育目标隐性地体现于材料Z中是区角活动的一大特点。如中班的美工区，我们结合“幼儿园区域活动中乡土材料开发与运用的研究”的课题冃标投放了许多乡土特色的材料，如黄豆、芸豆、秸秆等开展种子粘贴画。通过幼儿对材料的操作使用体现本土材料带给自己的乐趣，并达到了教学的目标。2、材料投放的层次性教师在选择、投放操作材料前，将所要投放的材料与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求投放。如小班开展的“果宝宝

5、”区和喂小动物活动时，老师准备的材料是经过精心考虑并细化分解的。在幼儿操作初期，老师提供的是小动物纸盒，幼儿通过自己的手将果子喂给小动物吃。接着提供小勺，让幼儿通过小勺弄给小动物吃。最后提供筷子，让幼儿尝试用筷子夹物。3、材料投放的丰富性老师为幼儿提供的可选择的材料具有多样性，能够满足幼儿自由选择的需要。如大班开展的“趣味编织角”中我们就提供了多种的编织材料有野草、柳枝、玉米皮等，在活动屮根据幼儿的意愿添加和满足，体现了活动区活动自主性特征。三、活动区的开展在活动区开展中我们非常注重与主题活动相结合，把课程内容融入到区域活动中，在区域活动中促使课

6、程的开展，促进幼儿个体对课程的适应。主要体现以下两方面：1、材料提供的乡土特色如探索区提供生姜、毛豆、萝卜、玉米等农作物及它们的叶子；体育区提供木梯、草绳、草棒等玩具;音乐区提供种子沙球，同时挖掘材料的多功能性，尽量做到“一物多用”。如中、大班幼儿收集各种种子，探究种子的各种玩法：配对、排序、粘贴，做各种实验，忙得不亦乐乎。教师为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，按照由浅入深、从直观到形象、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料细化。如在小班“花生壳”中，一开始教师提供了有颜色、形状各异的花生壳，让幼

7、儿自定规律串项链，发现幼儿并不能按老师的要求完成，第二次，教师改变策略，只投放红、蓝两种颜色，幼儿就会了。对幼儿在区域活动的表现进行观察分析，做出调整和推进，使区域活动内容具有延续性和拓展性，形成了一个纵向的系列。如：“冇趣的石子”，先让幼儿收集、观察小石子，然后给石子分类、排序，接着用石子做粘贴画，引导幼儿发现石子还可以数数、可以做响筒等，拓展成探究活动“有趣的石子”。①一种材料在多个活动区的运用。我们要挖掘材料的多用性，提高利用率，使我们的材料在各个活动中多次使用，来减轻教师准备材料工作量。例如：石头：在美工区可以在石头上画画，在数学区可数数

8、、排序，在建构区可以拼拼搭搭、垒高等等。②一种材料在不同年龄段的运用。挖掘一种材料在不同年龄段中的教育价值，让幼儿按自己的方式去探索学习