浅谈历史学案的编制与设计

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1、浅谈历史学案的编制与设计在新一轮深化课堂教学改革的浪潮下，我校被定为高平市“导学案”模式教学示范校，我们的目标是：“立足常态教学，落实学案导学，聚焦师生成长，打造高效课堂”。我校历史学科也采用学案教学法，让学生主动参与到课堂教学中来，成为课堂的主人和课堂主宰者，达到让学生动起来、思维活起来、课堂效益高起来的目的。我作为一名历史教师在历史学案的设计编写和学案教学使用方面也进行了积极的实践和探索，自己有了一些体会，与人家共同交流如下：一、“学案”的编制原则学案的编制以实用主义为原则。我校目前用的太谷的现成课堂导学案，但我在使用过程中明显感到不适用，我们必须从当前教学

2、实际出发，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。同时遵循分层教学、循序渐进的原则，从基本知识到理论归纳及灵活运用逐步加深，让不同程度的学生，根据不同层次的口标要求，进行自主学习，充分发挥“学案”的多形式、快节奏、高效率等特点，在45分钟内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，从而达到预期效果。二、“学案”的设计内容（-）学习目标学习口标的内容包括基础知识、能力、情感态度与价值观三个方面的要求。□标的制定要求既要全面、完整，又要言简意赅，让学生一目了然，不能拖拖拉拉。太长学生根本就不愿意仔细看，反而失去了它的功效。（二）学习重点、难点学习重点、难点的内容

3、是本课需要解决的重点知识和难以理解的疑难点。让学生在预习、学习中有所侧重，多加重视，倾注更多的精力解决这些问题，从而为完成本课的学习打下基础。以上两个环节，可以让学生明确本节要求，有针对性地学习，从而提高课堂学习效率。上课时，可以让学生一起诵读本节课的教学口标，做到有的放矢。（三）学法指导学法指导的内容是设计一些适合本节课学习的方法。经过多年的摸索实践总结，我经常向学生设计的学习方法有：合作探究法、小组讨论法、辩论分析法、、材料归纳法、图片知识捉取法、阅读指导法等几种方法。以恰当的方法来学习，可以事半功倍，更有利于调动学生的兴趣，主动完成学习任务，人人增强了课堂

4、的学习效果。（四）学习资源学习资源的内容是向学生提供的、学习本节课必要的课程资源和信息线索（包括多媒体课件的播放）引导学生通过多渠道来更好地完成本节课的学习任务。在我的启发和引导下，学生经常搜集历史图片、漫陆、视频、影视歌曲、历史著作、录像带等历史学习资源，鼓励学生浏览历史网站、经常到图书馆、博物馆去追寻历史渊源，访谈历史学者，经常带领学生到洛阳龙门石窟、汉光武帝陵、魏孝文帝陵、洛阳古墓博物馆等名胜古迹探索历史，在生动形象的场景屮学习历史……大大拓展了学习历史的丰富资源。（五）自主学习这部分内容包括三关：1、基础知识关。教师经过认真备课标、备教材、备学生，设计出

5、具体的自学指导，以填空题为主要形式设问导读，引导学生自主思考，独立完成。在编写时，我实际上已经将本课的知识结构隐含其屮，即每个大问题下面有几个小问题，每个小问题又有几个知识点，一清二楚。以此，让学生理清线索，熟悉教材，明确重难点，能够自己初步解决教材所给出的问题。此时教师要特别注意和帮助学习有困难的同学，让他们不要输在基本教学内容的学习上。这一关要求学生自主解决问题，在“学案”屮作相关学习记录以及自己的疑惑。展示时，把这些问题提出来，老师将共性问题详细解释，引导学生有效预习。总Z,让学生通过预习，动口、动手、动脑，不断提高自己的学习能力和自主性，成为学习的主人。

6、2、基本技能关。我们学习历史需要从丰富的材料、图片资源屮提取有效信息，进行深入学习，从而加深对课本的理解，更好地挖掘、把握教材。这一关主要是围绕本课的重难点，从大量相关历史资源屮提取深层问题，更有深度地掌控教材。这一关可以通过以自我检测和达标练习为主，通过多种课堂活动形式展现，如通过辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等形式，倡导全体参与体验，使教材拓展、演绎、提升。学生以小组为单位，自主探究，交流合作，并定期评选出优秀学习小组，面向每一位学生，尊重每一位学生，鼓励每一位学生，提升每一位学生，让每个学生都敢想、敢说、勇于发问、敢于展现，张扬个性，释放潜能，

7、成为学习的主角。以此培养学生的宽容、尊重、合作品质。我在教学中总是想法设法给每一个学生提供展示自我的平台，并适时点拨、追问、总结点评并按标准给学生奖分。3、学以致用关这一关就是来检验学生本节课的掌握情况。通过拓展延伸练习来完成。我精心选择一些习题，立足基础，注重综合，经常结合中考题创新深化，举一反三。选择、图片、材料、问答各题型俱备，并且是不同层次，满足不同程度的学生，使学生查漏补缺，拓展深挖，最后形成自己的知识结构体系，最终达到无论是在知识上还是在情感上都有一个升华！（六）学后反思要求学生将本课学习屮出现错误的问题罗列出来，写在自己的纠错本子上，并分析出错的原

8、因，进行纠错，并拟定改正