浅谈农村初中数学教学与现代信息技术整合

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1、浅谈农村初中数学教学与现代信息技术整合上丰中心学校宋和凤多媒体电脑的出现、网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。如何在“新课程、新技术、新教学”的先进教育理论指导下，将信息技术与数学课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，使得一些在课堂上难以讲清的概念，烦琐的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，能利用图片、动画清楚地展示出来，增强了学生的学习兴趣，有利于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，同时可以把传统意义下的“学习”

2、数学改变为“研究”数学，把数学实验引进课堂，为培养学生的创新能力开辟了广阔的新途径，培养学生运用信息技术进行学习、实践、应用的能力，及创新意识和创新能力。下面我谈谈自己在数学教学中的几点感受。一、信息技术与激发学生学习兴趣的整合“兴趣是学习的最好的老师。”兴趣是在好奇心的驱使下，在研究活动中培养而发展起来的。激发学习兴趣，是形成学习动机的条件。调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣，现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手

3、段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，为强化课堂教学的效果，提高教学质量，创造了很好的条件，即所谓的“寓教于乐”。例如：九年级《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……,画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的？讣学生迅速地进入本堂课的教学情境中。这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。使学生“课伊始，趣亦生”。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习、通过信息技术与数学教学有

4、机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。二、信息技术与提高学生数学能力的整合1、信息技术可以调动学生情绪，提高学生的思维能力和实际运用能力。传统的数学教学忽视对观察、实验、猜想等能力的培养，忽视了学生的内心活动、情感体验和合作交流。而现在信息技术为数学教学提供了“几何面板”、“Flash动画”、“N+Z，智能教育平台”等软件，让学生可以自由地在“问题空间”里探索新知识。例如：在七年级上学期学习用一个平面从不同方位截正方体，产生的截面下

5、形状时，我们往往是借助切萝卜或土豆等实物情景活动来比划讲解，结果萝卜、土豆用了不少，效果却不明显，大部分同学还是一知半解。如果利用多媒体课件一切都迎刃而解了，通过演示，学生能真切感受截割过程从而得知截面的形状。2、信息技术可以把抽象变为形象、枯燥变为生动，帮助学生理解，加深学生印象。信息技术是一种集文字、动画、声音、色彩、图像的综合性教学方式，具有数、形结合的特点，有利于突破教学重点、难点。例如在八年级上册学习三角形角平分线（三条中线、三条高线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统的教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但学生在作图中往往会岀现误差，导致三条线没有交于一点

6、，即使交于一点了，也会心存疑惑：真的能交于一点吗？但利用信息技术就不同了，在“几何画板”里画一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实是不会改变的。这个实验也可以让学生亲自动手参与，增强学生学数学的兴趣，激发求知欲。又如，在学习《中心对称图形》时，在屏幕上显示各种“风车”,然后绕一个中心点出了顺时针或逆时针旋转180度，每帧的旋转度为5度，让学生在直观演示中形成概念，降低了学习难度，使学生轻松愉快的学习，从而突破了重难点；在学习《轴对称图形》时，设计展翅飞翔的蝴蝶动画、飞行中

7、的飞机，让静的图形“动”起来，形象生动。三、信息技术与自主学习的整合我们现在的教育宜在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的能力，塑造和弘扬学生的人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地，信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力,开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习，营造一个交流与合作的学习氛围。即可以引导学生上网查找相关的资料