浅谈低年级壮汉双语识字教学

《浅谈低年级壮汉双语识字教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈低年级壮汉双语识字教学［摘要］识字教学是阅读的基础，是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。结合壮族地区教学实践，总结出一些比较适合壮族低年级壮汉双语学生实际的识字方法,以便更好地激发学生的学习壮汉语兴趣，提高学生的识字能力和巩固识字教学成果。［关键词］小学低年级壮语识字优势壮汉结合识字教学一、对低年级壮、汉双语识字教学的认识新语文课程标准中规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。可知，识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点，更是

2、阅读教学和作文教学的基础；而识字能力是学生学习中最基础的能力，如果识字能力没有得到很好的培养，以后的学习之路将会障碍重重。所以如何才能够让学纶提高识字的效率就显得格外重要。然而，在壮族聚居的地区汉语识字教学的形势更为严峻。因为壮族地区的儿童没有汉语言环境，而是壮语环境。其实壮文是一种科学的拼音文字，以词为书写单位，它采用拉丁字母为字母形式，是一种意义相近的文字，它的优势是，易记，易理解，见字生义，容易掌握。小学低年级耍认识壮文不少于3000左右个词。且壮文与木地语言没有多大区别，这样学4：能在熟悉的壮族语言环境中很快学会壮文。但由于壮族地区

3、的人们对壮文的理解偏差，认为壮族小孩生来学会第一种语言——壮话了，在教学过程中还要学习壮语文这没必要也没出息,起不到促进作用，反而会与汉、英语学科知识混淆。何况当前社会就业方面又倾向于汉、英语，壮语在实际社会中无法给我们带来实惠。这使得人们狭隘的认为壮语只是在日常交际中有使用，对政治、经济等发展没有起到多大推动作用。正因，壮族地区的部分民众有这种想法，使得家长们对学习壮语这学科无所谓。这在一定程度上影响了小孩学习壮语文的积极性。家长只是一谓强度学习汉语的结果，忽略了学生的学习过程，给学生造成很大压力。特别是壮汉双语识字教学的起步上难于开好头

4、。二、壮汉双语识字教学的优势第一，它是拼音文字和国际通用的拉丁文有相通之处，在计算机输入法上无需再创立字根，可以直接打字母进入组成各个单字。因而，1996年曾有一位美国学者到百色地区民族师范学校进行语言调研时，肯定了壮文的先进性，并对该校某领导问：“你们壮族有这么先进的文字为什么不推广？”第二，壮文简单易学，容易掌握。有人说：“只要你会汉语拼音就算掌握了壮文的一半。”这话有一定的道理。确实壮文拼写多借用汉语拼音，女口：简单的“民”字汉语拼音为“min”壮语为“minz”（声、韵母写书完全一样，并且韵母读音相同）又如：“委”汉语拼音为“wQi

5、”壮语分别“veij”（韵母写书、读音完全一样），及时像声、韵母书写、读音完全相同的还有很多。第三，壮语是一个表达极为丰富的语言，能够记载一些汉语无法记载的词语。如北壮语的第一人称“我”的自称，汉语只能用“我”“自己”来记载，但壮语文中就有在不同的语言环境和不同的谈话对象而有不同的叫法。如平常的称“gou”或“cihgeij”对和前辈说话要谦称自己而表示礼貌时称为“eq”，和平辈讲话表示尊重对方和亲昵时用“hoiq”表示等。三、现壮汉双语识字教学存在的问题在我们壮族地区的农村小学都是采用汉文学校的教育教学模式，教材也是采用全国统编的汉文教材

6、。在教学上，特别是低年级的识字教学,教师还是先把汉字翻译成壮语,让学生通过壮话来理解汉文的意思，以便更好地完成教学任务，提高教学质量。这种使用同一种文字教材两种语言授课的教学方式叫双语单文教学模式。现在，部分壮族地区的学校仍沿用这种教学模式。这种教学模式使学生特别是低年级学生对汉语文的学习，只能死记硬背，既费时费力，又影响到学生的记忆能力、观察能力和想像能力的发展和提高，在很大程度上影响了素质教育的实施。究其原因，主要是壮汉两种语言的不同，造成思维障碍，语言障碍，导致了壮族地区初等教育教学步履维艰，特别是在识字教学中对字词意思的理解更为艰难

7、，壮族地区学生与汉族地区学生的识字能力有较大差距，如汉词语实物名词“斗笠”壮族学生很难从表面来理解其义，如果教师只是枯燥的把其义说给学生：师口：用竹子编成的能遮雨的帽子。生A：有疑问“遮”是什么意思？生B：“遮”就是挡住的意思了。生C“挡”我们都不会理解。虽然，学生能积极思考讨论问题中学习。但是学生对“斗笠”的理解不熟透，学生还觉得很含糊。因此，对低年级的学生会有消极的影响，汉词语太难理解了，不好学。但对学过壮汉双语的学生来讲，会轻易就直接理解“斗笠”的意思。因为“斗笠”的壮语为“gyaep”学生直呼见义，无需浪费口舌解释。如果壮族学生没有

8、借助壮语的帮助，是很难更好地学好壮汉双语词语。固坚持“十六字”方针开展壮汉双语教学，加强壮汉双语研究，是提高教育教学质量一条成功之路。四、因地制宜，因材措教，勇于创新壮汉双语教学