浅谈初中数学课堂教学中合作学习的误区及实施策略

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1、浅谈初中数学课堂教学中合作学习的误区及实施策略浅谈初中数学课堂教学中合作学习的误区及实施策略（奎屯市二中新疆奎屯833200）【摘要】随着数学课程改革的不断深入，我们越来越认识到在教学活动中，学生是学习的主体，改变“教师讲，学生听”“教师问，学生答”和大量习题训练的教学方式势在必行。合作学习，是新课程所倡导的学生学习数学的重要方式之一。它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力有着积极作用。课堂上，在教师的引导下，学生通过合作学习，主动与他人分亨自己的想法，倾听他人的见解，解除自己内心的疑惑，直至感到豁然开朗，才是课堂教学的理想效果。学生采用合作学习的学习方式，其立足点不是

2、耍否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。本文就合作学习以及在课堂教学中的运用误区和有效合作学习在数学教学中的实施策略进行论述。【关键词】合作学习；应用误区；实施策略合作学习，是新课程所倡导的学生学习数学的重要方式之一。它对促进学生积极进取、自市探索，培养学生的创新意识和实践能力有着积极作用。前苏联教育家柏拉斯基指出“数学教师的使命不是向学生教数学，而是让学生自己在教师创设的学习环境中独立地或大家齐心协力地去掌握知识、技能、技巧”O课堂上，在教师的引导下，学生通过合作学习，主动与他人分享自己的想法，倾听他人的见解，

3、解除自己内心的疑惑，直至感到豁然开朗，才是课堂教学的理想效果。学生采用合作学习的学习方式，其立足点不是耍否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。从课改开始到现在，科学先进的教育教学观念已深入人心，走进

4、初中数学课堂，合作学习随处可见。然而，在热闹的场面背后，到底有多少学生发表了自己内心的真实想法、认真地倾听了别人的见解，乂有多少学生游离其外，无所适从呢？本文就数学课堂中合作学习谈一谈口己的学习思考和想法，与同仁商洽。1.课堂教学中的合作学习的误区误区一：“合作学习”的假象。教师组织学生合作学习的目的主要是为了显示课堂形式的多样性和课堂气氛的活跃，不管是否恰当都要尝试着用，好象只有讨论一下才热闹，只有“合作探究”才叫改革教育理念。并没有考虑学生是否真正深入探究、参与讨论，是否利于学生勤于思考习惯的养成，是否利于教学目标的达成，这是一种流于形式的合作学习,费时多，成效微，甚至于适得其反。误区二

5、：简单的分组学习就是“合作学习”。教师简单地把同桌学生或前后学生分成小组，给学生布置一定的任务，让学生口由讨论，认为这就是合作学习。既没有关注合作小组屮成员的搭配问题，又没有对学生的交流进行指导，也没有时刻监控学生的交流活动，更没有参与到学生的学习活动中。有些老师在这个时间段内甚至觉得无所适从,像这样随意组合的小组是不可能有效完成合作交流。误区三：把合作学习变成了教师与“学优生”Z间的交流。整个学习活动过程中，教师是依然是“主角”，学优生是最主要的“配角”，大多数学生是不起眼的“观众”和“听众”O学生虽然团团坐，儿个人在一起，但是小组里的讨论和交流往往成为“学优生”的“一言堂”，有时就是教师

6、与学优纶的交流，整个小组没有全员参与，他们的意见和想法就代表了小组其他成员意见和想法，小组其他成员自觉不自觉的成了陪衬。像这样的交流容易挫伤学困生的学习积极性，，使参与流于形式，不能真止发挥每个学生的主体作用，导致两极分化严重，失去了合作的意义。误区四：没有意义的“合作学习”O一般情况下，为了既保证课堂讨论的有效性，乂不至于浪费吋间，教师所提出问题的难易程度应和所给讨论时间成正比，难一点，有价值的问题应多给点时间，反Z则少给点吋间。但在课堂实践中，一部分教师由于想着教学进度，小组合作未形成一个有效搭配的整体，就急急开始；学生刚进入角色，思维为还未打开，合作学习还没有进行成果的交流和整合就草草

7、收场，教师急于归纳总结。误区五：没有合作价值的“合作学习”O什么样的问题该让学生进行合作交流尼？这是一个十分现实问题。只有当学生遇到无法独立解决的问题或者解决问题的方式、方法存在分歧时，才会有强烈的与人合作的愿望，才会认真的倾听他人的见解。不少数学课堂上讨论的问题，是教师为了迎合合作的需要而设置的。只是让学生有一个可以说、可以聊的话题而已。有些教师在提出一个问题后，班级中举手的学生有很多，但老师完还要求学生进