浅谈初中德育工作中存在的问题

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1、浅谈初中德育工作中存在的问题浅谈初中德育丁作屮存在的问题昌邑市奎聚屮学孙介一摘要：德育足索质教育的灵魂，而普通高中的道德教育工作，更是有着深远的影响。凶此，切实开展徳育工作，是当前高中学校的一个重要任务。本文就高中学校德育工作中存在的问题进行了分析，并提出了自己的看法。关键词：普通高中；德育工作；问题“徳者本也，财者末也”这是《大学》屮的一句话。然而当今社会，二者颠倒，大多人只知盲冃追求物质利益，而忘记了指导人生方向的道徳精神。作为人类灵魂的工程师，教师有责任有义务，更有道义加强学生的道德品质培养，为塑造学生健康的心灵与人格，为其一生打下坚实的根基而不懈努力。但是，

2、近些年來，还存在着很多的问题：一、在徳育目标上，重统一轻差异初屮生自我意识开始增强，表现欲望强烈，期待摆脱师长的管束，然而面临新的为人处世的问题，却又朿手无策。一言以蔽“长大未成人”。这正是需要师长结合其各白的身心特点，因时而动、因地制宜、因人而异地进行“帮、扶、传、带”的年龄。但是，现实中，很多学校无视学生的实际，完全以统一标准来耍求他们。比如，有的学校，一味强调学生要时吋、处处、步步、人人都“听大人的话”，领导、教师、家反的耳朵里容不得任何不同的声音，学生稍冇不同的意见表示，即视为触犯''师道尊严”而人加挞伐；有的学校，在学生的仪表要求上，耍求学生必须剪“寸头”

3、，女生留“运动发”，任何在校的时间里只许穿着校服，否则，就是“违反校纪校规”。诸如此类，不尽枚举。这种在徳育屮忽视个体差异，一味要求整齐划一的徳育要求，把本來生机勃勃、力紫千红的学校园，当成了军营；把本来生龙活虎、各具特色的青少年，变成了军人；只求冃标-•致和管理方便，失之于人性化、科学化，须知，德育面临的对象，是一个个鲜活个体，不是一排排整齐的机器。这样培养出来的人，必然缺乏主动性和创造性，只会是一个个只会对上级和现实服从安排的执行命令者，只会是缺乏个性的机器人，谈不上会生活、能创造、懂审美，更不会是社会主义事业的“建设者”或“接班人”。二、在徳育方式上，重管制轻

4、疏导学习基础和行为习惯参差不齐的生源现实，增加了学校的管理难度。社会上形形色色的人和光怪陆离的现象，很多给予学生的并不是正面的影响。“5<2”式的德育效能模式，相当长的一个时期内还不同程度地存在（即一周中。学校的五天教育的效果，远远小于双休日中社会中的一个不良现象的影响）。学校的正面教导和社会的负面诱惑博弈的结杲，往往在大多数时候使教师显得很无奈。另外，家长法制意识的越位和舆论对未成年人突发性事件的过分关注和干预，也使学校在学生人身安全的管理中处于极度的“高风险区域”。许多学校为了学校自身的生存和形象，为了给社会和家长一个交代，首先想到的是，千万别出什么乱了。有的学

5、校领导甚至在全校师生大会上反复强调：“千事万事由它去，不出意外就是福”。有的学校艮惧风险，甚至十余年都没有在校园Z外的任何地方开展过任何学生集体活动。有的学校，在全校性的德育丁作经验交流会上，所推崇的所谓先进的德育丁作经验，不过是班主任吃、喝、住、行和学生全在一起，以便全方位、多角度、立体化地督导学生。而绝大部分学校在对学生所进行的日常管理中，首要任务，是让学生熟悉、认可、执行学校制定的各种各样的带冇“禁止”、“不许”字样的规章制度。这样的学校，其徳育最直接的LI标，是把学生管得老老实实、服服帖帖，自己过得安安然然、顺顺利利，家长看得高高兴兴、舒舒服服，社会觉得稳稳

6、当当、平平安安。至于如何开发学生的自主管理意识，如何激发学生的自我约束机制，却缺乏考虑，更缺乏行动的信心和动力。因而，师生Z间，管制与被管制的矛盾和摩擦不断，徳符效杲也就可想而知。三、在徳育队伍上，重班主任轻科任教师冇很多的学校，固然也认为德育非常重耍，但是，并没冇具体的实施措施。学校虽然安排了德育工作的分管力量，形成了如现行的“校长一德育副校长一政教处（政训处）主任一班主任”的德育管理体系，但是，并没有把全校所有的德育力量聚合、调动起來，更没有形成一支精明强干、阵容齐整的德育队伍，而是仅仅把班主任当作“替死鬼”、“替罪羊”、“敢死队”。学生只要一出现问题，不论事情

7、的大小、轻重、缓急，不管是乱丢果皮纸屑Z类的事，还是违反课堂听讲纪律之类的事，或是打架斗殴之类的事，就仅仅是拨一个电话呼叫班主任前往解决，全然不管事情的大小经过，事发的来龙去脉，事件的发展态势，时空的短久远近，以至于很多鸡毛淼皮的事情，木可以“大事化小、小事化了”，却“小事积人”；本可以控制在萌芽状态，却积久半怨，酿成大祸。在这样的错误认识的导引下，有些科任教师不但对德育有着错谋的认识，而冃采取了极为不当的做法。这些教师的行为类似影视作品中的"学究式”教书匠，上课满堂灌，下课就走人，从不关心学生的成长，从不过问学生的生活，授课三年，甚至连班上学生的名字都叫不岀。