浅谈初中英语教学中的游戏教学法

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1、浅谈初中英语教学中的游戏教学法赣县攸镇中学王小英【摘要】在新课程标准理念的指导下，现阶段我们的教学观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”因此，将游戏教学法应用于教学中就显得尤为重要。在设计教学活动吋通常穿插游戏，以此来激发学生们的学习兴趣，掌握所教的内容。关键词：游戏教学兴趣学习激发动机集中注意力一、游戏教学的意义1、集中注意力心理学实验告诉我们，在一般情况下，10-12岁儿童可以连续集中注意25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右，要是教师的教学方法呆板、节奏慢，学生就会出现开小差、做小动作等现象。这时，教师可采川游戏竞赛法，刺激

2、他们的人脑，使他们把注意力集屮到教学内容上。2、捉高记忆效果在英语教学中，最令教师头痛的问题是：为何学牛对所学知识遗忘得如此快。笔者认为最主要的原因是，有些教师还没有改变口己满堂灌的教学方法，以口己的认识结果取代了学生的认识过程。学生只是暂吋记住教师传授的知识，而没有形成白己的理解，因而对所学知识记忆不牢固。心理学上认为，人在精神亢奋吋，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接受也是最快的，达芬奇说；“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”（转引自土笃勤，2002,25）因此，教师在教学屮采川游戏教学法，可以调动学牛的多种感官，讣学

3、牛玩一玩，练一练、听一听、看一看，从游戏中探索并学会知识，使所学知识记得更牢固，比如在教学食物名称时，可以采用以下方法：①以图片出示唐老鸭逛街场景导入，教师问：Whoishe?Whatdoeshelike?”憨态可掬的唐老鸭一下子吸引了学生的注意力，两个问题既满足了学生的表现欲與，乂为新课学习埋下了伏笔。②继续出示图画，唐老鸭来到十字街口，想要吃东術，这时看到肯徳基便要走进去，教师学唐老鸭自言自语道：dlikesomehamburgersandhotdogs.”这样引出了食物名称hamburgerhotdog等，妙趣横牛的图片，使学牛的注意力高度集中，学牛学习情绪

4、高涨。3、培养表演力初中生善于模仿，很容易进入角色，为此，衣英语课上，教师可以根据课文内容，请学牛进行角色扮演。角色扮演，能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。如在学习有关表情的词汇（如sad,happy,worried,nervous,afraid,satisfaction,surprise,anxious等）后，教师可利用单词接龙比赛复习表情感的词汇。比赛规则：分四大组进行竞赛，每人只有一次机会在黑板上写一个单词,在规定的吋间内看哪组写得多、写得对，准确率高，单词写得多的组获胜，也可以让学生做“Actandsay

5、”的游戏进行复习，让一位学生做一个表情，其他学生说出表示该表情的英语单词。谁先说谁得分，或者说述可以把班里的学生分成两大组（A和B）,分别在黑板上写出表示情感的形容词，比一比哪组最好故完整，然后A、B两组相互交换，在相应的单词下面画出相应的脸谱。之后擦去所有单词，各组挑选出一位同学，看脸谱轮流进行双人对话。ExampleAl:Howdoeshefeel?Bl:Heishappy.A2:Howdoesshefeel?B2:Shefeelssad.A3:……B3:这些角色扮演，不但使学生复习了有关词汇，也培养了学生的表演能力。4、激发动机，增强学习动力随着学生生活中高

6、强度诱因刺激的增加，课堂学习很容易使学生感到单调、呆板。因此,激发学生的学习动力是教帅而临的一个重要任务。笔者认为，游戏教学可以人大激发学生学习动机，因为它不同于一般的教学活动，它具有游戏性，对帮助学生获得表现的机会，从而不断增强口信心和成就感。比尔•盖茨说：“没有什么能比成功更能给人满足的感觉，也没有什么能比成功更能激起述一步追求成功的努力。”游戏最容易让学生体验到学习的成功感,让他们在语言实践中有用武之地，从而激发学习动机，增强学习动力。二、游戏教学的应用原则1、目标性原则教学目标是教学活动的出发点利归宿。在教学活动过程中，运用哪种英语游戏，何时开展游戏活动，

7、游戏时间的长短，我们都应根据教学「【标而定，游戏只是教学手段，而不是目的，不能为了游戏而游戏，游戏要为教学任务服务。2、自主合作性原则运用游戏教学时老师应树立正确的学牛观，放手给学牛，充分调动学牛的学习积极性和小组合作意识，让学生自主参与游戏，学生刚刚接触一种新游戏吋，老师是组织者，可带着学生一起玩，等学生熟悉了游戏后，老师应大胆放手，做一名啦啦队员，为同学们鼓劲加汕。游戏教学只有贯彻了自主与合作性原则，学生才能真正地主动发展，把英语教学与情感教冇有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学牛互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神②。3、直观性

8、原则从学生