浅谈PBL教学法在临床康复学教学中的应1

《浅谈PBL教学法在临床康复学教学中的应1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈PBL教学法在临床康复学教学中的应用陆建霞陈正平(盐城卫生职业技术学院224000)［摘要］临床康复学是康复专业的一门核心专业课程，具有很强的实践性和应用性。康复医学广泛涉及各临床学科和边缘学科，具有实践性、操作性强的特点。经过在康复治疗学专业5年制高职两届学生中PBL教学法的实践和探索，取得了良好的教学效果。［关键词］临床康复学；PBL教学法PBL(Problem-Basedlearning)教学法是以问题为导向的教学方法山，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，是一种自主学

2、习模式，目前已成为国际上较流行的一种教学方法，广泛应用于医学院、教育学院、商学院和工程学院的教学改革中。与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。康复医学，是一门新兴学科，理论性和实践性都很强。临床康复学是康复专业的一门核心专业课程，它主要研究的是根据临床各专科各类病残

3、或伤残所致的功能障碍的特点，进行有针对性的康复评定、康复治疗及相关问题的处理，是康复评定与康复治疗技术的集中体现，就是集中过去所学的各种知识和技能应用于患者，具有很强的实践性和应用性。该课程的目的就是培养学生的实践能力，包括自学能力、临床思维能力和创新能力，使学生能较全面系统地掌握临床康复学的教学内容，为今后的临床工作打下坚实的基础。这也是临床康复学教学的重点和难点。以传统教学模式教师按照教学大纲的要求，为学生讲授某个疾病康复的知识，要求学生进行记忆，以达到学习的目的，教学过程中教师为主导,学生处于被动学习的地位，只是机械地听讲和背书，以掌握知识。在实践中

4、，我们认为这种教学模式远不能达到临床康复学着重能力培养的教学目的。因此我们在教学中引入PBL教学法，与传统教学法相比，PBL教学法的主要优势就是以重能力培养替代重知识教授⑵，正符合临床康复学的课程特点。经过在康复治疗学专业5年制高职两届学生中PBL教学法的实践和探索，取得了良好的教学效果。1PBL教学法的实施1.1PBL教学法思路的设计：设置问题一一学生自主学习一一分组讨论一一总结汇报一一教师总结评价1.2PBL教学法的具体实施过程：①设置问题根据授课的内容查阅相关教材、文献、临床资料等，然后编写病例。结合病例根据本专业教学目标有针对性提出相关学习问题，问

5、题内容应将基础学科与临床学科融合贯通。例如“脑卒中的康复”这一章，先编写一个临床典型的脑卒中病例，然后，按照“是什么”、“为什么”、“怎样处理”的逻辑关系，设计问题“诊断是什么？依据？”、“功能障碍有哪些？如何评定？”、“估计预后如何？”、“怎样确定治疗总目标？”、“如何制定康复治疗的总体计划与阶段计划？”、“如何具体实施治疗计划？”，将病例及问题在课前发给学生。②学生自主学习给予一定的时间，一般是一周的时间，要求学生围绕所提的问题复习已学过的知识、充分预习教材、查找参考书及其他相关资料，可充分利用教材、图书馆、网络等方式。获取的有价值的信息资料为小组讨论

6、作准备。③分组讨论将学生分组，以4〜5人为一个小组，学生按小组进行讨论，共享个人所获得的资料，用各种不同形式来报告自己的结论以及得出结论的过程，综合各种信息和资料，并对资料进行修正，同时可以发现一些新的问题向教师询问，教师在学生讨论过程中要注意因势利导分阶段提供相应的指导，引导学生围绕主题进行讨论，避免偏离我们的教学内容。④总结汇报学生分组讨论之后，每个小组随机由一位学生进行总结发言。之后不同组的学生也可进行提问、讨论，再分别总结，相互补充，如果观点不同，也可以相互辩论。这样可以使得讨论得到进一步深化。⑤教师总结评价各组汇报、再讨论之后，由教师或学生综合不

7、同组的讨论结果进行小结，并由教师进行点评，引导学生有意识地反思问题解决的过程，帮助他们概括和理解新知识的应用情境，同时也对自主学习和合作性问题解决活动进行反思。最后通过书面考试、口试或学习报告等方式，考核学生对知识的记忆、理解、应用、分析、综合和评价等多方面能力，评价学生的学习效果。2PBL教学法在临床康复学教学中的作用2・1有利于学生多方面能力的培养PBL教学法是跨学科的学习方式，可以促进学生不断地思考，学生为解决问题需要查阅资料，归纳.整理所学的知识与技能,对获取的信息进行分析、判断、推理、综合直至得出结论。在此过程中，可充分发挥其主观能动性，有效地培

8、养学生多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解