浅谈初中语文阅读教学中的设问策略

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1、浅谈初中语文阅读教学中的设问策略浅谈初中语文阅读教学中的设问策略浙江省建德市大同一中黄昕【摘要】在初中语文阅读教学中，提问是教师和学生之间交流使用最普遍的手段之一。如果问题提得好，学生的注意力就会被唤起,思维会更加活跃，从而养成敏捷地思考、迅速地冋答问题的习惯。但阅读是，如果提问不科学，学生会渐渐失去对语文阅读的浓厚成了他们的压力。本文就教学中如何使问题的设计更有效、更科学提出一点自己粗浅的看法。【关键词】设问策略阅读教学一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低大部分可以从他们所提问题的性质和方法

2、查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧,他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见，问题的设计并不是可以随便对待的，它关系着课堂效率的高低。在教学中，一个好问题的提出有时往往会起着事半功倍的效果。所以，我们应该重视问题设计的有效性，应该多花时间去研究设问的策略。这里仅浅谈自己平时在阅读教学中根据学生的实际和教学的要求使用提问的一点粗浅体会。一、教师设问屮存在的普遍无效的情况1、问题设计得太空洞。阅读问题的设计最忌讳空洞。比如在学习余光中的《乡愁》时，有教师出这样一个问题：“《乡愁》这首诗的每一节都构成了一

3、个独特的画而，请发挥想象绘制出你所看到的场景、画面。”现在的学生，很难体会到“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”所表示的“乡愁”O他们已经不用“邮票”寄信，因为当今已是电子时代;还有“船票”的难舍难分，“坟墓”的生离死别，“海峡”的亲情阻隔，更是今天的青少年所未曾经历的。所以，问题空乏，假象成分多，势必乏味，引不起学生兴趣，难以完成阅读目标。2、问题设计得太盲目。阅读指导质量低下与教师设问是否科学密不可分，每一个设问都应该克服肓目随意性。比如在教学《我的叔叔于勒》屮提出这样的问题：你觉得在中国会不会

4、发生于勒这样的遭遇？假如遇到菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他？金钱真的是万能的吗？提问者的初衷可能是想通过比较來衬托资本主义社会里金钱控制下畸形的人际关系。但由于问题本身存在争论，容易引起学生的争论，学生会挖空心思寻找周围的于勒，以及对金钱的作用大小进行辩论。这样就不利于教学目标的完成了。3、问题设计指向不明确。问题指向是思考者研究对策的依据，设问的立足点必须是明确的。有吋候根据课堂节奏，有的老师会补充一些不够成熟的问题，经常出现诸如“你还有什么需要说的”“这篇文章给你最大的感悟是什么”等问题，表面

5、上看，是为了引发学生思维，其实是在为难学生。当问题指向不明确的时候学生的应答心理就会发生变化，会无所适从，甚至产生恐惧感。这样的无方向性或者指向无序的设问会扼杀学生回答的积极性。4、问题设计得太难。难度偏大，就会增加学习压力，影响知识点有效落实。比如在学习《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》这篇课文时，有教师提出了这样…些问题：伏尔泰不仅是…个人，他是一个世纪。这一句是什么意思？诅咒与祝福是两个对立的概念，为什么说是荣誉的两种美好的形式？怎样理解伏尔泰面对的是轻薄无聊而乂凄惨忧郁的社会？这些问题难度太大，

6、超过了学生的知识储备，超出了学生的理解能力，学生只能望“问”兴叹。由此可见，问题设计是阅读教学构想极其关键的策略，从某个层面上说也决定着语文教学的成败。二、怎样艺术地设计阅读教学的提问教学实践证明，要提高阅读教学效率，需讲究提问的有效性。如何提高阅读教学提问的有效性呢？笔者觉得设问的支撑点可以从以下三个方面去寻找。(-)从文本出发，重视研读阅读的根在文本，问题设计只有立足文本，才有生命力。问题设计需充分关注文木中所蕴含的人文内涵，着力于文字的训练，延伸语言的理解、品味，感悟作者的思想感情等多方面角度。

7、1、重视主问题设计主问题是阅读指导的纲，主问题设计的成功就是阅读一般的成功。一篇课文的主问题不能太多，一般只能有一至两个，其它的只能围绕主问题展开。案例：田育生老师在教学《智取生辰纲》一课中精心设计了两个主问题：1、一个武艺高强精明练达的提辖在押送中为何会仰天长叹“苦也”？2、晁盖、吴用诸雄的“智”表现在哪些方面？分析：两个主问题的设置，既体现了整体阅读的性质，乂给学牛提供了积极参与、主动探索的空间。而且它具有牵一发而动全身的效果，在理解文本主要内容的同时，能旁及其他创作美。2、重视问题设计的角度一般

8、而言问题的角度也是阅读的角度。问题设计如何做到有效，还必须考虑设问的角度。(1)从文章题目入手。文题如文眼，阅读必须落实对文章题目的研究。文题所涵盖的内容、深意以及作用不可小觑，对文题进行设问确实很必要。比如《大自然的语言》可以设问：大自然会说话吗？作者用“大自然的语言是什么修辞？那么大自然有哪些语言呢？(2)从文章重点入手。文章重点包括关键字词和重点文句。“历來用词苦掏心，推敲一字千古韵。”用词造句语言功夫，设计问题不可忘了对字词的“推敲”o有的文章一