浅谈初中英语课外阅读评价策略

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1、浅谈初中英语课外阅读评价策略摘要：积极有效的评价方法，是提高学生阅读能力的有效手段之一。如何评价才能有效地促使学生进行个性化阅读？在评价中要体现学生的主体地位，促进学生语言能力的不断发展。评价内容不仅考核学生的语言知识、语言能力，还对学生学习过程中的学习情感、学习策略、学习自主性进行考评。作者结合自己在课题研究中的经验，以及自己在课外阅读评价中采用的方法，探讨了对学生英语课外阅读的评价策略。关键词：初中英语教学课外阅读评价策略传统的评价体系，过于关注对结果的评价，而忽视对过程的评价；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质和全面发展。英语课外阅读评价是对课外阅读的价值

2、作出判断并寻求改进方法的一种活动。笔者根据所在课题组的课题研究，在英语体验阅读实验中，结合英语教学实际，进行了阅读评价的尝试。一、评价中尊重学生的个体阅读感受课标指出“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向”。阅读能力的形成，是学生在学习过程中，不断吸取、积累、感受和体验的过程。由于自身的素质、学习的基础、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对阅读的处理也不同。在英语文学阅读实验过程中，我们主要通过一些开放性的问题，让学生阅读后回答问题。如：1.Whichcharacterdoyouthinkisthemostimpressive?2.

3、Whichparagraphwillyouchoosetosharewithyourfriends?3.What'sthemostinterestingsentence/paragraph/chapterinthestory?Why?由于将感悟的方法应用于在开放性的评价之中，学生能很好地表达出自己的理解，产生浓厚的阅读兴趣和高涨的学习热情，最大限度地发挥创造力。二、评价中关注学生的阅读差异在阅读过程中，要让学生把评价作为自己前后学习情况的纵向比较，从而调整自己的学习行为，明白阅读时“读什么？为什么读？怎样读？”等。为了让学生更好地进行评价，我们根据知识、能力、情感三项

4、内容进行设置，以期使其养成自主阅读的习惯。（一）知识评价方面通过文学阅读，学到了更多的词汇；积累了一些文学常识；了解了一些英语国家文化；感悟到了文学语言的优美；领会到了英语的魅力。（二）能力评价方面文学阅读中，能通过上下文猜测词义，理解大意；能推测故事情节的发展，并通过阅读验证自己的预测；能把握文章主要情节，并把握文章主题思想；能结合当下思考一些问题；能完成必答题和部分选答题。（三）情感评价方面每天坚持阅读30分钟；每天能自觉愉悦地完成阅读任务；对故事情节、语言描写、人物刻画、风土人情很感兴趣;能主动与同学交流与分享；在文学阅读中能体验到英语学习进步的乐趣。通过以上三

5、方面的评价，学生明确了自己在阅读中应该做什么，从哪些方面入手，应注意哪些细节，等等。三、评价内容细化，让学生形成继续阅读的动力阅读过程的评价要求细而周全，让学生意识到自己在学习过程中取得的进步，从中受到激励，建立自信心和成就感,形成继续进步的动力；同时，可促使学生反省自己的不足，及时调整学习策略，不断提高学习能力。（一）为了让学生对阅读成绩有一个总体印象，明确努力的方向，我们设置如下选项：I'vegot26~30score（easy）；I'vegot18~22score（Ok）；I'vegotlessthan16score（hard）.（二）促使学生更加重视阅读策略，

6、我们设置如下问题:1)What，syourreadingspeed?2)Haveyouskimmedwhileyouwerereading?3)Haveyoutriedtoreadmorewordswhi1eyouwerereading(三)为了让学生在阅读之后进行反思，注重知识的积累及延伸，我们设置如下问题：1)Afterreading,haveyoucollectedthephrases?2)Whichofthemdoyouthinkyouhavedonebetter,skillofreading,speedofreading,abilityofunderstan

7、ding?3)Whichofthemdoyouthinkyoushouldtryyourbest，skillofreading,speedofreading,abilityofunderstanding?这些评价选项为学生在不同阶段明确阅读的目的及阅读要求提供了更多、更重要的依据。四、评价方式多样，让学生在多种氛围中阅读评价除了自我评价外，还可以进行"学生互评”和“阅读他评”。“学生互评”是指在课后阅读中，学生以合作小组为单位进行互评，相互激励。对作品理解程度、论据充足与否、联想拓展如何、有无创意表达进行评价。通过这些评价活动,评价者和被评价者之间实