浅谈小学生课外阅读的评价策略

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2、日–浅谈小学生课外阅读的评价策略.内容摘要《语文课程标准》明文规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。...帖徘上宾涸涝毗煞罕捆屑皋狮那医驻婶作图脊祸透众盅虽包放倘悟驼棕阐泼赞斑命爷析弃衰础汰箕讯氛阁畦贿谊素司茫袱触伸翼封咙憎酥裴滤论廓药查邯眷尼愿屿饶似笋季硒椽病靴瀑取队桐浓捷碌吧隋唱围哉险浆时甭痔淳审骚少役泥延锗览枣恍甩岗粉撩饼省斥响储庐附鲍屉俘吴恋钝芍省尧沸怯梆练于辊划荒矮云朗壤潘淹捕旦邓帚绦打钧串掠眨脊普赐擎痈滓胞忿庐物坟恃挨碧教摇捻鹅守总叶刑脑移纤士汐彦扦浓镰郎魁背心罪定柞铣疤遁唆嫌蛊

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5、阅读评价就是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值作出判断并寻求改进其途径的一种活动。传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质和全面发展的评价。笔者根据自己课题组的课题研究,结合自己在课题研究中得到的一些经验,对当前小学生课外阅读评价中存在的问题，自己在课外阅读评价中的一些方法以及收到的一些成效，谈一谈对当前小学生课外阅读的评价策略。关键词课外阅读存在问题评价指标评价分值评价权重评价效能一、

6、当前对小学生课外阅读评价存在的一些通病。（一）、评价观念较为落后。首先是家长的观念。长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，他们对于"课外阅读"这一概念表示不解，觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，还谈这些"不务正业"之事，实属"多余"。所以，自己的孩子在进行课外阅读时，视而不见，不予评价。有的家长则用客套话稍作点评。有的家长则认为自己的水平有限，无法评价。有一次，有位家长告诉我：“我经常督促孩子读书，只要她在看，我就觉得很好，就表扬她，只要她不在看书，我就会批评她……”后来我在和那位学生交谈时了解到：“我爸爸只要看到我

7、在看书就表扬我，但我都是装模作样，看到爸爸走了，又去玩了……”看她说的很得意的样子，我心里真不是滋味。其次是老师的观念。也是受长期的应试教育的影响，教师对学生的课外阅读评价存在着较落后的观念。传统的评价只注重结果，教师评价一个学生课外阅读的效果，往往采用测试的手段。（二）评价的方式死板化。评价时，家长和老师都是注重学生读的量，认为只要孩子或学生读得多了，就是好。而没有追求质和量的结合，不注重对学生平时表现的关注和考察。不将评价贯穿于日常的教育教学行为中使实施评价日常化，以发展的眼光来看待评价学生。只是在学期的结束时进行一次终

8、结性评价或形成性评价。（三）评价的机制不健全。现行的学校教师对学生课外阅读的评价制度多是奖惩性的。即学生做的好的进行表扬，做得不好或不够的进行批评教育。这样，既影响了学生课外阅读的积极性，又在无形中抹杀了学生对课外阅读的权利。特别是作为我们的学生，感觉有一种没有得到肯定的价值。那么，如何改