浅谈初中数学课堂的导课方法

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1、浅谈初中数学课堂的导课方法摘要：导课是课堂教学的首要环节，是实现课堂教学的“前奏”。在初中数学课堂教学中，教师耍从学生的认知水平出发，结合数学学科的特点,强化课堂教学的引导性，从而顺利实现三维教学目标。本文作者对此进行了阐述与分析。关键词：初屮数学；数学思维；导课方法导课在课堂教学中具有举足轻重的作用。它是实现师生情感的“第一音符”，是达到引人入胜的重要环节。好的导课能在较短时间内明确教学目标，迅速激发学生兴趣，并能营造轻松愉悦的学习氛围。在初中数学教学中，教师要想顺利实现教学目标，就要认真分析和研究导课方法，让学生从i开始就激发起求知的

2、欲望。在多年教学实践屮，笔者总结了如下方法。一、开门见山法开门见山法就是教师在上课一开始，就以凝练的语言，直接阐明本课所要讲的课题以及基本观点、方法、地位和作用，点明重点和难点，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学牛，使学牛冇-个明确的目标导向。这种方法就是教师概述新课的主耍内容及教学程序,明确学习日标和耍求，引起学生思想重视并产生认知需要，从整体上去把握所要学的内容，做到“课伊始，意亦明”的一种导课方式。例如，算法的含义师：大家都会解二元一次方程组，请同学们写出的求解过程和主要步骤。由学生在黑板上写出解题步骤：第一步……第二步……（设计

3、意图：直截了当，让学生感受到解决问题是按照一定的步骤来完成的。）师：上述步骤构成了解二元一次方程组的算法。在数学中，算法通常指按照一定规则解决某一类问题的明确和有限的步骤。（设计意图：了解算法含义及其特征，即计算过程中按照一定的程序,逐步执行，每一步都有一定的目的和确定的结果，且在有限步骤内完成。）该案例通过学生熟悉的问题，帮助学生形成对算法的感性认识，直接导入算法思想，有利于学生把注意力集中在当前的算法概念上。二、问题激疑法即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法用比较积极的形式提

4、出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而乂不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。例如，讲“三角形全等的判定公理”，可先让学生想这样的问题：两个三角形全等，一定要三对边、三对角対应相等吗？能不能少点条件使判断简单？这样学生会怀着强烈的学习要求和欲望去探索新的方法。三、生活实例法牛活实例导

5、入法是指从学生已有的牛活实例和现实素材出发，通过教师生动的讲解、谈话或提问，引起学生回忆而自然地导入新课的方法。生活实例生动、具体，用生活实例导入，能使学生对比较抽象的数学概念“看得见，摸得着”。采用与教学内容有关的实例来导入新课，是一种由特殊到一般、由具体到抽象的导入方法，它注重实践性，有利于激发学牛的求知兴趣。数学来源于生活，乂服务于生活。生活中的一些实际问题，学生比较熟悉，有的学生还亲身经历过，所以从现实生活中提炼实例来导入新课，创设思维情境，学生往往都会跃跃欲试，从而一开始就能充分调动学生的学习积极性。例如，在讲解立体图形时，为了

6、让孩子们了解圆柱、棱柱及圆锥、棱锥、球体等立体图形的特点，笔者上课伊始就借助多媒体CAI向学生呈现了北京天安门、北京天坛、埃及金字塔、漏斗、篮球、月饼包装盒、笔筒等图片，先让学生通过观察获取感官认知,然后再进行讲解。这样不仅会降低学生的学习难度，而且也拉近了师生之间的“情感距离”。四、资料引入法即用各种资料（如科学发明发现史，科学家轶事、故事等），通过巧妙的编排、选择引入新课。这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节进入该课的学习o这种引课法由于可较详尽地介

7、绍史料，故一般用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度。如在讲“勾股定理”时，可以讲“白牛人祭”的故事，告诉学生毕达哥拉斯发现的勾股定理决非是受了神灵的启示，而是他勤奋学习Z所得。总之，导入是课堂教学的序幕，也是课堂教学的重要环节。常言道:“良好的开端是成功的一半精彩的导入可以为整堂课的教学奠定良好的基础。无论是新的学科、新的教学单元，还是…节新课，甚至教学过程中引发学生的思维活动，教师都必须发挥良好的导课技能，只有这样学生在教师的引导下才能积极思考

8、，顺利达成学习目标。参考文献：[1]孙益浅谈初中数学导课艺术《时代教育》2009年第3期.[2]梁洪平论新课程标准下的初屮数学课堂教学情趣化导课策略《文理导航》2012年第12期.[3]马小威