浅谈“创设情境，激活中职数学课堂”的实践策略

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1、浅谈“创设情境，激活中职数学课堂”的实践策暁摘要：情境教学以优化的情境为空间，根据教材的特点，营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中.情境教育注重情感因素，对学生的智能、情感和意志及个性品质的发展、影响极为深远•笔者结合中职学生的特点和数学课堂的实际，从一个数学故事、一段生活情节、一个有趣活动和一项实际操作四个方面举例说明创设恰当的情境，可以启发学牛积极思维，从而激活中职数学课堂.关键词：创设情境数学学习案例中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-8882(2014)01-024-03一、中职数学课堂呼唤情境教学课堂教学是实

2、施素质教学的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，如何大面积提高中职数学教学质量，这是摆在广大中职数学教师面前的一个重大课题.目前，中职学生数学学习现状是令人担忧的，主要表现在以下四个方面：1・数学基础差。几乎所冇的一年级数学教师都认为，学牛的数学基础差，学生的数学水平层次差别人，难以做到因材施教，在教学上束手束脚。2.课堂纪律差。有相当一部分的同学原有的数学认知结构差,对老师上课所授的内容无法真正理解,加之长期养成的不良习惯，对自我行为的约束力弱，无法较长时间遵守课堂纪律，从而导致中职课堂纪律差。3•意志力薄弱。学生学习懒散，不肯用功，贪图安逸，怕动脑筋，不愿意花

3、时间学习，即使有想学的打算，也不能持之以恒,坚持不下去，正是因为这点，才导致他们屮考失利。4•学习不得法•在学习过程中不重视预习、复习、整理错题，公式死记硬背，不注意解题方法的积累，没掌握数学思想方法，只会生搬硬套，久而久之，学习方法僵化，学习成绩不理想，学习兴趣慢慢失去。而要想解决上述的现状，在数学教学中必须肴重激发学生学习数学的动机，培养学生学习数学的兴趣，树立学牛学习数学的信心，培养学生克服数学学习困难的意志，提高学生学习数学的积极性和主动性。那么如何才能激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣，从而提高教学质量呢？笔者认为采用情境教学的方法，便可以实现•情境教学具有

4、一定的代表性，它以优化的情境为空间，根据教材的特点，营造、渲染一种富冇情境的氛围，让学生的活动冇机地注入到学科知识的学习之屮•它强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础，在中职数学课堂开展情境教学，能使学生在身心愉快的状态下，丰富学生对美的感悟，有效提高学生的认知能力,激发学牛学习兴趣，使学牛在没冇过重的学习负担的情况下掌握知识.通过“以情育人”，实现育人目标的有机整合，故中职课堂呼唤“情境教学”。二、创设数学情境的策略那么课堂上如何设置“情境”，使教学更有

5、效呢？职业学校课堂的情境创设中，数学情境的创设可以是一个数学故事，一段生活情节，一个有趣活动或者是一项实际操作等等•针对上述这几个方面,笔者结合教学实践浅谈个人的想法和做法，与同行一起商甄.(-)利用数学故事创设情境从普遍意义上来说，学生都喜欢听故事，尤其是没听过的故事•而有关发现和应用数学的故事，对于中职学生来说是陌生而具有吸引力的，结合这种特点，新教材在编写上有了一定的体现，在相关知识点旁做了简单的介绍，以此激发学生的兴趣，但中职学校的学生除了在课堂上使用教材外，很少花时间去阅读教材，因此这部分内容对于他们意义不大•作为中职学校的教师，可以通过网络搜索，将数学家的故事

6、，结合学生专业相关的知识或领域，创设情境，灵活合理地编成各种故事,吸引学生的注意力。案例1:函数的概念.例如“函数的概念”第一课时，授课対象为空乘专业学生，笔者设计了故事情境•故事如下：有一次，我乘飞机，旁边坐了一个调皮的小学生,不听父母的话，总是喜欢在走道上窜来窜去，父母、空姐劝说都没用，影响了乘客的休息，大家都很无奈•我灵机一动，拿出扑克牌，和小朋友做游戏•游戏如下：让小册友从中任意抽出一张牌，默记在心，然后请他将点数乘以2加3后再乘以5,再减去25,算岀结果后告诉我，我就能知道他所抽的牌是几点.(J、Q、K的点数分别为11、12、13)•试了几次，都屡试不爽，小刖友

7、对我很佩服，露出惊讶的目光•问我这是为什么？我告诉小朋友，乖乖的坐在座位上想想，下飞机的时候我就告诉他•小朋友终于安静下來了•同学们，你们想想老师为什么这么厉害呢？学生依据这个情境，马上边计算边思考，寻找情境中的数学关系，在教师的引导下，通过实践、推理、归纳、小结，最终建立了函数关系式，明确了建立函数关系时必须注意的三要素，对函数这个抽象概念有了直观、形象、深刻的理解.这样的课堂情境，与学生的专业搭边，使学生有亲切感，更容易积极参与课堂，思维就容易被激活，教师此时切入新知，可以达到非常好的效果。(-)利用生活场景创设情境著名教