浅谈《化工基础》课堂教学导入设计

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1、浅谈《化工棊础》课堂教学导入设计【摘要】教学导入是课堂教学中的一个重要环节，是课堂教学内容的前奏，如同一出戏的“序幕”。课堂教学导入的合理设计可为一堂课的教学效果创造一个良好开端。根据《化工基础》课程的特点，本文笔者主要介绍了几种该课程教学中常用的导入方法。【关键词】课堂教学教学导入设计化工基础DiscussingonClassleachingIntroducingDesignofBasicalChemicalEngineeringKWTBXHLINYurong(Fujianchemicalindustrialschool,Xiamen,361022,China)[Abstr

2、act]Asapreludeofaplay,teachingintroducingisakeylinkinclassteachingwhichcanberegardedasapreludeofnewclassteachingcontents・Areasonableclassteachingdesigncancrcatagoodbeginningforclassteachingresults・Inthispaper,somemethodsinbasicalchemicalengineeringclassteachingweremainlyintroducedaccordingt

3、othechanicteristicofthiscoursebytheautho匚[Keywords]ClassteachingTeachingintroducingDesignBasicalchemicalengineering中图分类号：G632.4文献标识码：A众所周知，教学有法，教无定法，贵在得法。对于一堂专业基础课來说，教师如何组织课堂教学导入，将会直接影响学生对这堂课的学习時绪和教学效果。适当的导入方法町以激发学生的兴趣，引起学生的注意，激活学生的记忆，从而使教学能顺利进行，并使整堂课收到水到渠成的效果。课堂教学导入的方法要依据教学任务、内容、学生的年龄特征和心理

4、需求，灵活多变地加以运用，万万不可千篇一律。本文笔者主要介绍了在《化工基础》教学中常用的导入方法。1•实验导入所谓“实验导入”是指运用实验导入新课。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题Z间创设理想的诱发情境，激发学生的学习爱好和愿望，使学生具有课题意识，明确学习目的，利用必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。[1]例如，在伯努利方程教学导入时，可以采用下述的实验设计來导入新的课程。1」实验装置。1.2问题的提出。问：如果向漏斗口和两张纸中间吹气会出现什么现彖？学生猜想：①乒乓球会被吹跑；②两张纸会被吹得分开。1.3实际演示。①把乒乓球放在倒置的漏斗中间，向漏斗口吹气

5、，乒乓球没被吹跑，反而会贴在漏斗上不掉下来；②平行地放两张纸，向它们中间吹气，两张纸不但没被吹开，反而会贴近。这种惊异现象导入法是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇异现象，唤起学生的注重，引起学牛思考，从而使学生产生强烈的求知欲望而导入新课。学生惊奇不已，从而激发了学生强烈的学习兴趣。当然，实验导入不仅仅是课堂教学导入，还可以激起学生的探索精神。通过实验，可使学生始终跟着教师去思考科学的真理，也可进一步培养学生对大口然和社会中诸多现彖作深入的观察和思考的能力。2.直观导入直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学

6、。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。［2］直观导入形象生动，易于引起学生的注意，可使学生对知识点冇了更直观的理解，不仅能帮助学生理解所学的知识内容，也有利于学生加深印象，加强记忆。中专学生普遍存在上课注意力不集中，不持久等问题，他们的无意注意占优势，有意注意正在萌发。因此，可常被一些新开奇特的刺激所吸引，他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学，而用实物、图片、简笔曲、幻灯片等宜观教具讲解枯燥的专业术语，既形象又真实，一目了然，有助于吸引学生注意力。教师一边放幻灯片，一边有针对性的进行启发、讲解，通过

7、画面和提示的有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解和掌握知识。例如在讲“定常流动”这个概念时，可以利用多媒体展示一段河床比较平缓的河水的流动，让学生观察，教师讲解。通过画面，我们可以看到河水平静地流着，过一会儿再看，河水还是那样平静地流着，各处的流速没有什么变化，河水不断地流走，可是这段河水的流动状态没有改变，像河水的这种流动就是定常流动。这样学生就可以概括出：流体质点经过空间各点的流速虽然可以不同，但如果空间每一点的流速不随吋间而改变，这样的流动就叫定常流动。直观导入很重要的一环是如何引导学牛观察。