浅谈初中社会(历史)教学中的史料应用

《浅谈初中社会(历史)教学中的史料应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中社会（历史）教学中的史料应用摘要：在中学历史教学中，注重史料应用，已成为教育发达国家中学历史教学的主要特点。在我国史料的应用，在高中历史教学中近年来亦颇受重视。而初中社会（历史）教学却冇所欠缺。笔者认为在社会（历史）教学加强史料的应用：一可以激发学生学习兴趣；二有助于培养学生历史思维能力，养成探究梢神；三有利于人文楷神的培养，强化爱国主义思想教育。当然在应用史料过程中要耍真实；要适宜；要适度。关键字：历史教学史料在中学历史教学屮，注重运用史料作为探究历史问题的证据，以培养学生的历史思维能力和探索粹神，已成为许多教育发达国家中学历史教学的主要特点。在我国，近年來史料的运用在中学历史教学中

2、也受到广泛的重视。特别是现行的高中历史教科书比较重视史料的编辑，引用了人量原始文献材料，给历史教学提岀了新的要求。国家教委颁发的《考试说明》能力要求的四大类中,其一是要注意培养学牛的创造性学习能力:其二是要培养学牛解读、判断和运用史料的能力。随着近年来高考对创造性思维能力的导向和对史料分析能力要求的提高，这使得史料教学L1益成为广大历史教育工作者所重视。而初屮社会教科书限于篇幅，提供学生构建历史表像和训练思维能力的资料是非常有限的。因此，在初屮历史教学屮适当地补充史料，加强史料的阅读训练，显得尤为必要。史料的应用既能扩大学生的知识面，激发学生学习历史的兴趣，乂能达到培养和提高学生的历史思维能力

3、。一、史料在教学中的作用和应用方法史料在教学中有什么作用呢？近年来，国内外历史教学界对此都有一些探索。美国学者把史料在教学中的作用归纳为：（1）激发兴趣；（2）“使历史变活”——使历史冇生气及时代的气息；（3）加强对重要人物、事件、法律、制度及问题的认识：（4）对重要文献获得直接的认识；（5）使批判地阅读能力和思维能力得以发展，等等①。英国学者认为史料的功能：（1）进行说明；（2）发展想彖力；（3）澄清旧的问题并提出新的问题；（4）有助于发展历史的及一般的技能和认识；（5）有助于传达真实感；（6）用作证据，进行推断和解释②。上述这些观点，虽仁智互见，但都强调史料冇助于发展学生的历史思维能力。这

4、一点现在已逐渐成为人们的共识。笔者认为，史料在初屮社会教学的作用，主要表现在：1、激发学习兴趣。孔子云：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者”。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”历史教学必须从培养学生的兴趣入手。教师应借助史料，尤其是图片，音像史料的直观表现力和视觉冲击力，吸引学牛的注意，激发学牛兴趣,活跃课堂气氛，调动学习历史的积极性。例如，在讲授笫二次鸦片战争这一节内容时，教师可以指导学生欣赏教材廉页上的北京圆明园景致之曲院风荷的插图。再配于教师对圆明园被毁前历史的讲解，使学牝直观形象的认识到圆明园的“宏伟华美”，然示将之与圆明园人水法和远瀛观残迹的插图进行比较，再请学生感情

5、丰富的阅读英国《泰晤士报》报道英法联军劫掠圆明园是的情况：“据估计，被劫掠和破坏的财产超过六百英镑。在场的每个军人都掠夺了很多。在进入皇宫后，谁也不知道该拿什么东西，为了拿金了，而把银了丢了，为了拿镶冇珠宝的时钟和宝石，又把金子丢了，无价的瓷器和袪琅器，因为太人不能运走，竞被打碎。”在丰富的史料面前学生完全进入了当时的历史情景，激发起学生对英法侵略者的痛恨，激发起学生想要了解这段历史过程，激发起学生思维的兴趣。现代化教学手段在现阶段由于设备电气化、教材的形声化和表现手段的多样化，已经成为培养学生兴趣不可代替的一种手段。史料通过用多媒体手段来表现，会更直观、形象、生动，极人的有利于学生兴趣的培养

6、，拓宽学生思维的空间。如秦始皇兵马俑、敦煌壁画、战争场而、人物形象等只靠单一的讲述很难使学住有全面的认识，将这些史料通过多媒体再现于大屏幕上，就会极大的培养学生的兴趣，延伸人体感官，突出个性发展，激发思维活跃，2、有助于培养学生历史思维能力，养成探究精神。创造是人发展的内在耍求，时代呼唤创造性人才。培养学生的创造性思维是近年来教改的热点，也是素质教冇的一个基木要求。联介国教科文组织预测，21世纪将是创造教育的世纪，但H前历史的教学现状还存要着诸多弊端，如“填鸭式教学、复印机式教学”等，学生也习惯丁•死记硬背。而史料教学可以纠正以上不足，引导学生认识事物木质，产生科学见解。首先，史料教学有助于培

7、养学牛的观察力与想象力。如我国的京杭大运河，隋朝时是以洛阳为中心，东北向涿郡延伸，东南向余杭延伸，而元代则改道山东，放弃了洛阳这个“号天下Z中，集四方”财资的交通枢纽，这是为什么呢？展示二幅图片，学生在观察、探究中就能展开丰富的联想。其次，有助于培养学牛•的归纳、推理和辩证思维能力。例如在学习中国古代农民战争时,把以F材料组合起来：唐未农民战争“冲天太保均平大将军”、北宋王小波、李顺起义提出“均贫