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时间:2019-11-19
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1、浅谈“导学案”教学的核心【摘要】“导学案”教学是把教师的引导和学生的学习相结合的一种教学模式,它以学生的自主学习作为教学过程的主体,它的核心目的就是培养学生的自主学习能力、合作探究能力、自我展示能力,从而培养他们的综合素质能力,这也是新时期对人才培养的需求。【关键词】“导学案”教学核心目的培养人才的需求“导学案”教学,主耍是把教师的教案和学生的学案相结合,即把教师的引导和学生的学习有机结合的一种教学模式。它以学生学会学习为宗旨,以“导学案”为依托,以教师为主导,以学生为主体,以实现学生自主学习能力、合作交流能力、创新实践能力的共同提高为最高H标。我
2、所在的河南省驻马店市实验屮学自2008年开始全面实施“导学案”教学,经过儿年的教学探索,现以逐步形成课堂教学结构日臻完善、学生的学习方式基本转变、学生学习气氛浓郁、学生学习成绩大幅度提升的良好局面。我校在英语教学中使用的导学案在设计中包括以下几个关节:学习目标、知识回顾、新课导学、合作探究、盘点收获、达标测试。通过几年的教学实践,我将这种教学模式的核心目的归纳为以下三占•八、、•1・让学生学会自主学习《基础课程改革纲要》在学习方式方面,强调学生在教师的指导下“主动地、富有个性地学习”,这就要求学生学会自主学习。在自主学习中,学生具有一定的自主权,并
3、对自己的学习行为负责,自己管理好自己及学习的各个方面,从而提高自理能力。同时,在自主学习过程中,他们最终会形成自己的独立人格,确立自尊、自信的信念,具冇正确的自我观,冇利于促进自我发展,而且还可以使学生的注意力,意志力和抗挫折能力不断提高。英语“导学案”为学生设计的自主学习环节,目的是让学生在初中三年时间里学会自主学习,而不是受他人支配地学习,从而养成对学习的自我意识,同时提高自我监控的能力,为高中三年乃至终身学习养成良好的学习习惯。但在自主学习环节中,仍有部分学生没能领悟其精髓,只是简单的照抄照搬,把课本、工具书上的答案照抄到导学案上了事。在我们
4、的英语导学案上,自主学习环节包括默写或熟记词汇、翻译句子、回答围绕文章提出的问题及探究某个词或词组的用法。“词汇和句子”是浅层面的自主学习,耍求自觉地熟读、背诵;回答“围绕文章提出的问题”则上升了一个层面,需要学生自主预习、研读文章,对信息进行梳理加工,培养学生的阅读和写作能力;“合作探究”则是引导学生利用已有的知识和经验,主动探索知识的发生与发展过程,并能通过所给的例句,透过现象看到本质,总结归纳出某个语法、句法、词法规律,并能举i反三,触类旁通的解决学习中遇到的问题。在“合作探究”环节若独自不能解决的,可以查阅工具书,至少经过认真钻研后,能带着
5、问题听讲并与学生、老师进行有效交流,从而使他们的学习目的更加明确、具体。2•让学生学会合作学习英文有句格言:Hewhowoulddogreatthingsshouldnotattemptthemallalone.意思接近汉语的“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”。在当前信息时代,资源共享、技术交流无处不在,合作交流自然也是是必不可少的。我国建国以来第八次基础教育课程改革把从根本上转变教师的教学方式与学生的学习方式作为重要目标。改变课程实施过程中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,侣导学生在学习活动中应主动参与、乐于探究、勤于动手,并着力培养
6、学牛搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。英语“导学案”上的合作学习环节,是为了激发学生的创造力,培养学生的合作意识和合作技能,是为了让学生把自主学习环节中存在的疑问在合作交流环境中,通过和同学交流探讨,共同解决。在合作中感受学习的乐趣,分享成功的喜悦,感悟真挚友爱。同时,也可以激发部分学生的潜能,使他们在帮助其他同学释疑的同时,使他们的知识体系在交流学习中变得更系统、更完整,使他们的思维更严密。我们的合作交流追求“不求人人成功,只求人人进步”。在我们的英语“导学案”教学中,合作交流贯穿始终。有疑问的合作交
7、流,有争议的合作交流,学生兵教兵,兵带兵,老师基本不讲。在实际教学中,我釆取三讲,三不讲:讲易混点,讲易漏点,讲易错点;学生已会的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生也不会的不讲。在学生合作交流中,老师则发挥适时点拨、引导的作用。我们的合作交流不是简单的对对答案,它是自主学习的延续,它是展示自我的有效前提。在英语课上,对于“合作探究”和“达标测试”,我留给学生交流讨论的时间很充分。因为“探究”是本节课的重点日标,也是语法难点要点,“达标测试”是对本节课所学内容的盘点。我首先要求学牛先独立完成该部分内容,然后要求学生合作交流,若木组解决不了,派组
8、长到其它组讨教,然后再教给本组学员。通过合作学习,同学们所学的知识得到了深化,学生的团队精神也得以培养,同时也有利于同学们
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