浅谈历史教学中的“学案导学”

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1、浅谈历史教学中的“学案导学”［摘要］新课程改革中一个重要的着眼点是要改变学生的学习方式与教师的教育模式。要求教师要成为学生发现问题、解决问题、学习知识的引路人，着重培养学生的自主学习能力和主动探究能力，即“会学”。“学案导学”就是让学生先自学，然后通过学生的讨论和探索,使他们亲身参与课堂教学，真正确立学生在课堂上的主体地位，发挥学生的主动精神。［关键字］历史；学生：主体：学案：导学一、“学案导学”模式的定义学案导学是一种新型的教学模式，主要是通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学质量。所谓“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导,学生

2、的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。有效的课堂教学是建立在学习的主体即学生积极参与课堂教学活动、主动理解教学内容的基础上的。教师在教学过程中，应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育坏境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每位学生都能得到充分的发展，这种教学模式一改过去教师单纯讲解，学生被动听讲的教学模式。在导学模式中，学生比较轻松地做到自主学习，明确本节课即将学什么，怎样学，需要

3、达到的目标，这是导学案的最现实的功能。在教师的引导下，由学生直接参与并完成一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动。“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，学得能力，求得创新和发展。实质是教师用來帮助学生掌握教学内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。学生做学案，教师使用学案辅助教学是体现学生主体作用的核心环节。这样，课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重难点，从而提高课堂效率。导学包括课前导学、课上导学和课后导学，它贯穿于学生在校学习的全过程，导学案是重要的载体，在导学过程中

4、发挥着重要作用。二、“学案导学”的作用1.教师依托新课程理念关注学生设计和使用学案，是教师按新课程理念思想来关注学生的基本体现。它可以促使教师改变教学观念，在教学中做到以学生为主体，培养学生的創新意识和实践能力；促使教师转变角色，变知识的传播者为学生学习的指导者、引导者、合作者和促进者，教师在与学生的相互作用中促进学生的发展；促使改变传统的灌输式的教学方法，通过学习指导技能的运用激发学生学习的积极性和主动性，变被动学习为主动探究式学习；促使教师改变教学的组织形式，实施合作学习、自主学习等，通过师生互动、生生互动多种组织形式的有机结合，培养学生的多种能力；促使教师充分

5、利用一切可利用的资源，为学生创造有利于学习的情景。1.通过学案进行学法指导学习是一种有目的、有计划的持久性活动过程，学法是在学习过程中不断积累逐步获得的。学生使用的学案是教师经过集体备课、理解课标、精通教材、掌握学案的编排意图和内容，依据本班实际，达成的教学初案，更是进行学习指导的方案。学法指导是教师培养学生学习能力的核心因素，学习方法的指导是学生知识体系屮的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分，而重视学法指导是教会学生学习的前提和保证。学案可以整合教辅资源，针对学生学习的实际情况，进行对症下药式的指导。在导学模式中，教师针对授课内容设计预习案，课前发给学生，让

6、学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主预习：带着学案上的问题看书，划出书中的重难点内容，标出自己学习过程中的疑问。学生带着问题走进课堂，利于学生逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养学生的自主学习能力。这种教学模式，一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识的发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有着十分积极的作用。教师不仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力和自学习惯，教会学生如何学习和思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。2.促使学生形成自主学习品质（1）做好预习预习，即课前自学，是上课做好接受新知识的准

7、备过程。有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课。学生做好预习能发现自己知识上的薄弱环节，帮助学生顺利理解新知识。做好预习有利于学生听课时紧跟教师讲课的思路，听课的目的性更加明确。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记,做到心中有数。这样，疑惑易解，听起來轻松、有趣，思起来顺利主动，学习效果好。（2）提倡质疑古人说过：“学贵有疑、学则须疑，学起于思，思源于疑”。“疑”是学与思结合的媒介,是思维的触发点，有疑才能激发学生的探索欲望。“疑”是人们在认识上的矛盾Z处，没有认识上的矛盾，就不会有积极的思维活动，也就