陈永慧——浅谈高中音乐教学模式

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1、浅谈高中音乐教学模式高屮艺体教育要求以学生为木，面向全体学生，着眼于学生的终身教育，注重学牛的个性培养。高中音怎教育是素质教育的重要组成部分，通过课堂教学使学生注重学习过程和方法，改变学生的学习方式。我校侣导的两类结构指导下的“探究体验式”四步教学法在音乐领域里得到广泛的的应用。在乐理课的音乐教学中，我采用知识内容结构指导下的新授课，我先把乐理学科的音乐知识，即音程、和弦、调式调性、音值组合几大方而的知识树间出来,把知识点一个个的展示在学生面前，了解课堂内容中的乐理知识，淡化学习难度,取得了很好的效果。在声

2、乐教学小，我们釆用方法程序结构的教学指导思想，在平时上课时，我们通过发声练习，让学生体会了解气息的运用、共鸣腔体的运用、发声位置的固定等技巧，帮助完成歌唱。通过练习，学生很快能找到歌唱的状态，并能把发声的感觉带到歌唱屮去，通过不断地练习和巩固，歌唱能力得到很大的提高。在声乐教学中得到了很好的效果。在音乐鉴赏的教学屮，我们主要运用“探究体验式四步教学法”。在每讲新课前，我们会根据新课的内容，搜集一些与课内容相关的视频短片，比如在讲到多彩的民歌一章中我找到了07年春晚的民歌联唱的节目，播放完以后，学生对各民族的

3、民歌有了一定的了解，而且也知道了我们这堂课所要学的内容是什么。通常以下面四步教学模式完成教学。第一步：激趣定向过程。爱因斯坦曾经说过，教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出來,让学生将学校规定的功课作为一种礼物來接受。新授课的重耍Z处就是让让学生对新知识达到认识和理解，激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能。我校的“探究体验式四步教学法”课堂教学模式，在目标的确定上，注重而向全体学生；在教学方法的选择上，强调学生自学探究和互动

4、交流；在教学效果上，追求巩固知识、掌握技能，提升索养。充分体现了“以学生为本，为学生的终身发展奠基”这一•理念。“良好的开端是成功的一半”这句古话同样适用于每一堂课。那么如何使一节课在开始的前几分钟Z内能够充分调动起学生的兴趣，使得学生全身心地进入课堂的情景当中，进而达成更好的课堂学习实效？通过生动形象的语言、绘画、风景、故事、小说、散文、风土人情等手段导入新课，充分发挥学生的潜能，调动学生学习的兴趣，创设最佳的情景，活跃课堂，让学生明确学习的目标，这就达到了激趣定向的冇效性。例如，在学习《高亢的西北腔》这

5、一课时，我先发挥学生现冇的知识，通过展示大西北的风土人情、地域环境、设施建设来引发学生对大西北地区的了解，引导学生了解这节课学习的内容，懂得音乐来源于生活的道理，为什么会形成其特有的音乐文化特点，引发学生主动参与、主动学习的能动性，激发学生学习的兴趣。第二步：口学探究的过程。在传统的教学过程中，以学科为屮心，以课堂为主体，以教师为主导，学生的学习大多是被动式的接受型方式。教师以传授学科知识和训练技能为主要目的，教师教，学生学，教师说，学生听，随着素质教育的不断深入实施，人们逐渐意识到，要培养富冇创新精神的人

6、才，教学必须密切联系生活，必须着眼于改变学生的学习方式：即在帮助学生开展接受型学习的同吋，培养学生主动探究、主动学习的方式，激发学生我想学、我要学的欲望，诱发学生大胆的质疑，培养应用和解决实际问题的能力。例如在讲解《丝竹乐》时，利用多媒体播放视频展示江南风情，通过歌曲、舞蹈，器乐，尤其是播放带丝竹乐配乐的电视剧片段时，开发学生的思维，讣学生充分的讨论、研究，以此达到让学生口主学习，口主探究的效果。待同学们基木总结出地域咅乐文化的特点后，要求学生学唱典型歌曲或器乐乐段的主旋律，进一步掌握音乐特点。第三步：互动

7、交流的坏节。《基础教育课程改革纲要》在述及“教学过程"时明确要求:“教师在教学过程屮应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"通过学生演唱歌曲、自编舞蹈、写说诗歌、即兴表演等手段，鼓励学生表演欲望，师生在一起共同分享他们的学习成呆，适时给与点播和鼓励，进一步深化拓展课堂学习内容，掌握其风格特点。第四步：知识整合、归纳提升。古人说：“授之以鱼，只供一饭之需，教之以渔，则终身受用无

8、穷”。就如毛泽东同志说的：“学习是学习，学习的学习也是学习，而且是更重要的学习老师要以生动形象的语言，丰富的想象力开发学生的潜能，请同学们口己完成总结的内容，教师加以补充，进行知识梳理，完成归纳提升的目的，冇效地的完成了本堂课的教学任务。音乐鉴赏课是高屮学生的必修课程，根据学生的实际水平，适当的增减各单元的知识量，让学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，做到让每位学生都能享受到音乐带来的快乐。让学生们在快乐屮