政治传播学视野下思政教学拓展探

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1、政治传播学视野下思政教学拓展探;原因探析：思想政治教育的发展滞后于社会变革纵观中国历史，其实早在中国古代就存在思想政治教育，只是古代没有明确的思想政治教育或与此相近的提法，但是皇权统治下的思想政治教育无论是对政治、经济、文化还是个人发展上都曾发挥了巨大的作用。随着新中国的成立，中国从传统的政治一体化社会走向了政治民主化社会，由农耕经济向计划经济再向市场经济转化，中国经历了一次又一次的社会变革,每经历一次变革，经济和生产力都有了长足的发展，经济基础的发展不仅必然带动上层建筑的发展，同时也需要上层建筑为其服务。而思想政治教育是影响甚至决定上层建筑性质与方向

2、的重要因素。因为思想政治教育是团结全国人民，增强民族向心力的重要环节，中国要想持续保持平稳快速的发展，思想政治教育也必须随之发展。然而，随着社会中各阶层利益矛盾不断激化，腐败现象的屡禁不止，人民道德滑坡，国内外价值冲突日趋激烈等一系列社会问题的凸显表明思想政治教育并没有与社会经济的发展如影随形。；比较政治传播学理论实现思想政治教育功能拓展的可行性；（一）政治传播与思想政治教育具有相似的构成要素及实践路径政治传播就是由政治系统的结构和功能导致的政治信息的传递与处理过程。政治传播的构成要素主要有政治传播主体、传播载体与受众群体。其目标就是要影响目标受众的思

3、想和行为。当代社会政治传播的主体主要是执政党、政府、团体组织或是个人。传播载体主要是各种媒体，例如电视、广播、网络等。受众群体主要包括广大人民群众，也包括传播主体自身。思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。其构成要素是教育主体、教育客体及教育载体。其教育载体除了传统的课堂授课、课外活动以外，在现阶段更多的是通过大众媒体。相比较两者的概念和构成要素，不难发现政治传播与思想政治教育具有相似的构成要素与实践路径，这使得两者在实践中相互借

4、鉴、相互融合成为可能。（二）政治传播学的政治性功能可弥补思想政治教育在这方面功能上的不足目前，学术界对于政治传播的功能大致有四功能说、八功能说、六功能说以及两层次功能说四种主要观点。我认为这些观点都有其根据及合理性，很难说出哪种观点更具全面性和科学性，但这些观点却都反映出政治传播的主要功能还是体现在政治活动上。尤其是通过西方学者的研究理论与美国总统大选中政治传播所表现出来的优势，发现在形成特定的政治文化，促进政治民主化和政治社会化方面的功能尤为突出。相比较思想政治教育，早期的思想政治教育主要以思想政治工作为主要内容，其目标是以政治性准则作为内在的价值依

5、据，以政治内容和政治手段统一社会成员的思想，这对中国人民的影响是巨大且深远的。但随着社会的发展进步，传统的思想政治工作已逐渐由以提高社会主义核心价值为目标的思想政治教育所代替，但传统的思想政治工作带给人们的只具备政治功能的观念并没有完全改变，"泛政治化”成为现在人们对思想政治教育普遍的误区。政治传播学的政治功能完全可以弥补思想政治教育这方面功能的不足，甚至是进一步实现思想政治教育功能的拓展。；借鉴政治传播学理论实现思想政治教育功能拓展；（一）政治功能拓展政治传播学简单地说是政治学与传播学交叉形成的学科，深层次地它还包含社会学、心理学、新闻学、媒介学、文

6、化学、公共关系学等20多门学科的理论知识。政治传播要想发挥巨大的作用，并不是简单地将政治意图或政治信息单向分散的传播给受众的过程，而是一个资源经过整合,强调横向和纵向协调一致地传播过程。因此“谁？“”在什么场合？“”通过什么渠道？”“说了什么？”"主体与受众双方产生了怎样的互动”等一系列的具体情况都成了直接影响政治传播效果的重要因素。同时还要注意，在国内外不同时期与不同社会形势下，调节使用各种传播方式从而达到不同的政治功能。我国思想政治教育政治功能弱化很大一部分原因是因为不善于运用传播手段，混淆传播与宣传的概念。我国思想政治教育为了达到其政治功能，基本

7、上沿用的是传统的教育理念，通过课堂授课、会议等形式进行特定的政治宣传，这样并不仅不能达到其政治功能，反而会引起民众的抵触。思想政治教育要进行政治功能拓展，要使"显性”与“隐性''教育相结合，国内与国外并重。一方面，在国内，社会出现政治信仰危机、政治态度消极、政治立场动摇不稳时，要采取强制学习，去除扰乱民众政治信仰的源头，使政治功能显性化。而当社会处于平稳发展时，应更多地营造某种与政治方向相一致的舆论环境以对大众施以潜移默化的影响。在引导和影响人们正确政治方向的同时，又对政治方向歪曲者施以必要的压力以改变其政治倾向，最终统一、团结社会成员，凝聚社会成员思

8、想，达到整个国家安定团结的政治局面。另一方面，在世界范围内，面对西方敌对势力通过媒体对中国强制