政治课堂问题教学法模式探究

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1、政治课堂问题教学法模式探究政治课堂问题教学法模式探究摘要：“问题教学法”是指学生依据对教材内容的理解，结合自己的所思所想，采用预习笔记等形式向教师提出问题，教师根据学生的提问，选取或归纳出典型的问题，进行课堂讨论研究，养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。这种教学模式旨在通过学生的主动学习，以学生的提问为研究性学习的切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神。关键词：政治课堂问题教学模式英国科学家哲学家波普尔认为，“科学和知识的增长永远始于问题、终于问题一一越来越深化的问题，越来越启发新问题。”教育亦然。真正的问题应该是教师创设一定的情境，让

2、学生从中发现问题,明确问题，整个课堂教学活动围绕问题而组织起来。对此，我们的新课标也明确指出：……改变过丁强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……。在政治课堂教学中，我们教师应有意为学生提供一些时政热点材料，设置一些疑难问题，不仅可以激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维能力，而且可以大大提高政治课堂教学效率。就此谈谈笔者的几点认识和体会。一、营造氛围，激发学生问题的探究意识培养学生的问题意识尤其是学生的自主问题意识的培养是学生研究、创新的原动力。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一

3、问。”爱因斯坦也说：“指出一个问题往往比解决一个问题更重耍。”通过学生提出问题，从学生的需要出发组织教学，改变了传统的思想政治课教师传授〜学生接受过程，为以问题为中心的搜寻、发现、确立、探索、解决的过程，学生也由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的发现者、研究者、探索者。在这一过程中，发现问题的喜悦感将成为激发学生学习的强大动力。如在《尊重价值规律，树立商品经济意识》一课的教学时，学生在预习屮提出了这样的问题：（1）如果不尊重价值规律会产生什么后果？（2）当市场上某一商品供大于求时，会造成商品价格下跌并影响到企业的生产，此吋该企业应如何面对这种困难？

4、（3）价值规律是商品经济的基本规律，但我们是学生，直接去从事商品经济活动还很远，现在我们要不要尊重价值规律？从中不难发现学牛的提问能充分展示他们思维的闪光点。二、引导讨论，培养学生问题探究的能力通过课堂讨论，培养学生认识问题、解决问题的能力，以提高教学的针对性和实效性。进行问题讨论会对教师提出更高的要求，即要求教师结合学生的提问，编制出适合学生讨论的材料、引导学生讨论的若干问题。这也就要求教师必须重视问题的设计。如讲《神奇的货币》这一课，教师应改变“我说你听”的方法，应用灵活多样、生动活泼的教学方式來进行讲授，通过问题教学法，用学牛周围的事例來导入课堂教

5、学：当你走向社会后，成为商品生产者和经营者将怎样去从事商品生产和经营？能不能用假冒伪劣商品去发财致富？这样，问题很容易使学生进入角色，增强他们的参与意识。有的学牛说，要面对市场，摸清市场行情再安排生产销售；有的说要改进生产技术，加强经营管理；对假冒伪劣商品，学生们认为，这些东西只能得逞于一吋，这样得來的财富是非法的，假冒伪劣商品一害国家,二害消费者，最终害自己。把市场意识、竞争创新意识、打假意识、君了爱财应取Z有道等思想教育同理论教学有机地结合起来，提高了学生的思想认识，最后总结学牛的观点引出课木知识。这种教师对学生“你说我听我总结”讨论加探究的模式既能

6、传授知识又能提高情感、态度、价值观教育的实效性。三、鼓励质疑，培养学生的知识迁移能力在这个过程中，好的问题情景的设计是解决问题的催化剂。良好的问题情景能有效地激发学生的思维，维持学牛的学习兴趣。教师应利用好语言、设备、环境等各种手段，创设符合需要的问题情景。对于教师來说，特别要利用好语言手段，即对于学生的提问或凹答，教师都要及时作出积极的回应，必须用肯定的语言加以鼓励或表扬，给予学生成功的体验，以培养或巩固学生的自信心，也有助于培养学生解决问题的成就感。设计良好问题情景的方法是多种多样的，如教师积极参与学生的讨论，以拉近师生之间的“心理距离”;采用学生上

7、台演示或讲解，体验角色转化，强化学生的主体意识等。结合学生的第三个问题，我引导学生进行拓展性研究：每年在高考填报志愿时，总会出现这样的现象：一些当年度的热门学校或专业报考的人数较多,因此造成许多学生分数较高也未被录取的现象；有些学生虽被录取，但由于同类专业毕业生太多，就业不够理想。请谈谈上述材料对你有什么启发？经过讨论研究，同学们一致认为：只要存在商品经济生活，价值规律必然存在并起作用，因而我们学生现在就必须树立与商品经济相适应的正确观念。这样，不仅解决了学生的第三个问题，也实现了学生知识的迁移。我就让学生演示说明：商品交换要以价值量为基础实行等价交换—

8、—树立（平等互利等）观念（括号内为学生填写内容，以下同）养成——（平等待人、诚实