有效使用英语新目标教材探析

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1、有效使用英语新目标教材探析摘要：对教材的正确认识和创造性处理是英语教师必备的教学能力，也是完成英语教育目标的重要教学方法和手段。增强使用教材的主动性，更新教材观，灵活地有创造性地使用教材，同时不断优化教学方法，英语教学就会得心应手。关键词：教材新目标创造性对教材的正确认识和创造性处理是英语教师必备的教学能力，也是完成英语教育目标的重要教学方法和手段。一、分析新目标教材1、突出以完成话题任务为单元目标的任务型教学模式《GoForIt》采用任务型语言教学(Task-basedLanguageTeaching)模式，融汇话题、交际功能和语言

2、结构于一体，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要动用具体而特定的行动来完成一定的交际任务，使各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机地结合。2、教材内容丰富，语言材料新颖，贴近现代生活实际。3、教材意义积极，倡导教是为了学生的学。”带着知识走向学生”不过是”授人以鱼”；”带着学生走向知识”才是”授人以渔”。我们在教学中可以多给孩子一些权利，让他自己去选择；多给孩子一些机会，让他自己去体会。实践证明，学生在这样的学习过程中不仅学到了知识，而且还学到了涉猎知识的

3、方法，尝到了学习的快乐。二、探索教材中存在的问题1、跨度较大，有些单元的内容排列没有很好地体现”由易到难”的阶段递进特点。很多新内容的呈现上语法显得很杂乱，没有足够的语言输入即要求语言输出，这样不仅给学生带来了困难，也给老师教学带来了障碍。2、单元间缺少衔接，一个单元结束以后，奔向下个单元。句法上也缺少过渡，主题内容也相对迥异。由于新旧知识缺乏自然联系，巩固起来比较难。3、单元的内容非常丰富，但缺乏整体系统性，而且有些部分略显多余。如果按照教材编排的顺序实行教学，就会感觉到内容上的跳跃，松散，整个单元的学习活动难以构成认知连续体。4、

4、词汇量大，语法知识分散，语言点多，超前语言现象出现频繁等特点。遇见那些新的但不是本单元学习目标的语法点，英语教师经常会把握不好涉及的力度，给备课带来麻烦。三、力求创造性处理教材1、调整教学内容的顺序一般来说，调整可分为三种方式：一是对每册教材各单元之间教学先后顺序的调整，二是每个单元内各部分顺序的调整，三是各部分内容中活动顺序的调整。按照”由易到难,由简到繁，由浅入深”的顺序重组。2、删减部分内容在教学中，词汇量大是师生普遍感到头疼的问题。根据学生实际，删减部分不要求掌握的词汇（如人名、地名或其他非重点词汇），或对非重点词汇降低要求是

5、解决着一问题的途径。3、拓展和补充教学内容教材处理中既然可以删减，当然也可以根据实情进行拓展和补充了。有些单元的内容可能会过于简单或者容量不够，就需要补充或拓展相关知识。4、改编和替换部分内容主要是针对一些较难的任务，在删减之后，可以用其他的活动进行替换，以达成教学目标。对于较难的阅读篇目，既可以找有关的篇目替换，也可以对原文进行改编，降低难度以利教学。四、利用新目标材料特点，发挥教师主观能动性塑造良师形象：教育即是以德育德、以行导行。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生的关键因素。首先，作为教师应该热爱教育，热爱学生。只有热爱一行

6、工作，才能更深入投入才可能在这一行业中取得成绩。只有热爱学生，学生才能”亲其师，信其道”师生关系融洽，才能更好的促进教育教学。五、以新目标导向为标，培养学生创造能力1、倡导合作互动，活化教材图文，有利于拓展学生创新思维空间新目标英语教材Goforit!图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的图文”动起来”，即使用多媒体课件或其他如电影、录相、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富,趣味盎然，从而极大地提高教学效率。2、自学探究指学生针对

7、学案中的目标和要求进行预习，在探究过程中完成猜词义，分析句型，归纳各部分主旨和全文大意，理清课文脉络，了解课文重点难点等任务，发现问题。”合作学习”，是指让学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生”探究”，教师”点拨”o然后，在”自学”和”合作”的基础上让学生去”运用创新”，教师精选文中出现的重要词汇、句型编成练习,让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多学活了。在教师引导学生自学时，教师结合目

8、标语言教学，让学生针对目标语言，学用结合，有效地激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的潜能。课题的实施也无疑使学生自学和运用英语的能力得以明显提高。3、改进教学方法，发挥复述效应，有利于提升学生创新思维层面要