影响初中英语有效教学的因素探究

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1、影响初中英语有效教学的因素探究什么样的教学才是冇效的？从教学过程来看，教学是学生在教师适当的教学策略引导下，在基础性学力、发展性学力和创造性学力等方面得到发展的过程。那么，学生就应该是整个过程的主体，教学是否有效，关键就看学生是否有发展。而影响课堂教学的因索较多，在课堂教学中，如何调控这些因素而保证学生有所发展就是构建有效教学的关键。文章结合初中英语课堂教学，对英语冇效教学的相关因素进行简单分析。一、用好教材，了解学生教材是教师用于引导学生学习的最基本的媒介，传统英语教学是“教教材”，而新课改下的英语教学提倡教师要“用教材”。要用好教材，首先就得把教材信

2、息转化为自己的信息，在弄清教材编写意图的同时，根据学生特点将教材信息转化为可以执行的信息，以便教学中能引导学生去学习；其次，要注重在教学中进行反思，对教材的使用进行反思，尤其是采用任务型教学法后，教师要注重对任务前后的效果进行对比；最后，要注重把握教材中的重难点、学生学习中的质疑点，要创造性地应用教材去拓展学生的思维，让学生从学的阶段逐步走向用的阶段。学生是教学的立足点，耍保证教学的有效性，就应以学生的学情为出发点，真正做到以学定教。就初中英语而言，学生从小学过渡到初中，单词读不好，短语记不住，句子理解不了都是影响学生学习效率的关键。同时，学生的学习兴趣

3、、学习态度、学习方式、学习习惯、个性差异，认知规律等都将直接影响着学生在英语学习中的参与度，作为教师，只有充分了解学生，从学生的实际出发，激发学生学习英语的兴趣，才能让学生喜欢上英语，主动去学习英语。二、制定目标，改变方式传统教学中一直将课堂教学中预期的教学效果称Z为教学目标，是从教师角度來定位教学过程的。而新课改下的目标则是从学生角度出发來进行定位，三维H标更注重从知识与技能来夯实学生的基础，从情感上来关注学牛的学习过程，在教学实践中，教师不能固守于“三维”，而要从学生实际出发，结合教学内容来制定出适用于学生的目标。那么，什么目标才是适用于学生的呢？首

4、先目标不能过高，不能超岀了学生的实际；其次,目标不能过低，让学生失去学习兴趣。在学习方式上，要通过教学方式的改革来促进学习方式的改变。传统英语教学受“考试”的束缚，教学屮更多是教师讲学生听，单词就是简单的背诵、记忆，课文也是读读、背背。在新课改中，英语教学更提倡快乐教学，教学中教师要通过多媒体、故事、讨论等多种方式来激发学生的学习兴趣，让学生在任务驱动下去主动学习，从“在听中学”变为“在做中学”，从“被动学习”转向“主动学习”，从“机械模仿”到“探究创新”。唯有如此，当教师真正将学生放在学习的主体地位，教学才会真正走向冇效化。二、优化讲解，启发引导新课标

5、中提倡英语教学要充分发挥教师的主导性，学生的主体性，是要将教师的教和学生的学有效的统一起来，但这并不意味着教师的教耍淡出课堂，而是提倡“精讲精练”，即在课堂教学中教师以精简的语言來对主要内容进行解析，通过讲来促思，以讲解惑，让学生在教师讲的引导下去动脑、动手、动口等，从而达到对英语的有效学习。如在作文教学屮，只扌关联i司and,aswellas,both-**and,notonlbutalso表示并列或递进关系就需要教师向学生讲清楚，接下来就需要让学生在写作练习中去应用这些关联词。再如在语法教学中，教师教授if条件状语从句可举出儿个例子后看学生能否在教师

6、引导下举出其他类似例子，这就需要通过“练”來达成。但“精练”不是题海战术，而是少而精的练习，指针对教学目标、教学内容和学生实际而选择具有典型性和代表性的练习让学生举一反三。启发引导则是在学生学习过程中对学生的引导和帮助。所谓“不愤不启不样不发”，教学中教师要注重通过任务形式来引导学生。如8BUniteGrammar的教学屮对Itis+adj.+todo的语法学习，教师先利用改写的方式来对学生进行引导，教师给出例句并改写如：Tohelpothersismeaningful.^Itismeaningfultohelpothers.引导学生对例句进行讨论分析，

7、然后给出其他例句引导学生进行改写。例句如Tolearntodriveisfun.—Itisfuntolearntodrive.Tolearnforeignlanguagesisuseful.—Itisusefultolearnforeignlanguages•接着继续讨论并总结出Itis+adj.+todo的特点。此时学生对句型有了一定的理解，要让学生能更好地掌握其用法，教师给学生提供一些关键词，然后引导学生根据关键词來进行造句。如meaningful,theTree-plantingclub-*ItismeaningfultojointheTree-p

8、lantingClub・important,parks,clean—Itisim