许敬论文(微型课题研究管理初探)

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1、合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土皇华小学微型课题管理初探皇华小学：许敬针对部分教师的教研主体意识不强，教研资料比较匮乏，教研方式比较单一，针对性不强等问题，我校于2008年春季学期开始进行动员全校教师参与校木微型课题研究。通过全体教师的共同参与，有效地推动了我校“科研兴校、以研促教”的办学理念的顺利实施。我们所采取的研究策略1、问题即课题。倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提。要求教师按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出

2、口我诊断，然后在若干问题中筛选出口己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。2、对策即研究。确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。教师们将在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。3、收获即成果。微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思，完善研究档案。二、所采取的具体操作办法1、广泛学习宣传，营造良好氛围。微型课题研究是一种比较新颖的校本教研方式，教师们感到既新鲜又陌生，我们充分利用好奇心理,及时消除畏难情绪，抓好学习动员，营造良好氛围。继07秋召开微

3、型课题研究动员会后，又采取多种形式组织教师学习相关理论。通过深入学习、广泛宣传，使广大教师明确了微型课题研究的重要意义，领会了微型课题研究的内涵，增强了参与的积极性和自觉性。指导课题申报，引导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究微型课题的兴趣和研究欲望。同时鼓励老师征订教育教学书刊、购买研究资料，支持教师出参观学习，从人力、物力、财力上为教师开展微型课题研究提供了切实保障，积极营造了勇于改革、锐意进取、求真务实、奋发有为的良好工作氛围。2、建立管理体系，完善规章制度。为了加强对微型课题研究工作的领导，学校成立了“微型课题研究领导小组”，制定了《微型课题研究实施方

4、案》、《课题管理办法》、《微型课题考核方案》等指导性文件，完善了关于校本教研的各项规章制度，建立了有效的运作和激励机制，严格按照“七个一”（即一节课题汇报课，一份自己最满意的教学设计，一个与课题相关的典型案例，一次课题研究经验交流，一本与课题研究相关的读书笔记，一本（若干次）课题研究反思，一份研究总结或小结。）每学期考核一次，奖优罚劣。为微型课题研究的顺利开展奠定了坚实的基础。3、引领教师成长。教育科研应服务于学校的发展，服务于教师的教育教学工作，切实地解决学校在决策和实施屮的一系列问题以及教师在具体工作屮的困惑。而微型课题研究正是贯彻了科研服务教师、科研服务教学的指

5、导思想，以“问题”为抓手，为教师进行教育研究提供了一种易操作的方法。在具体实施中，我们紧紧围绕“问题即课题、对策即研究、收获即成果”三种理念，脚踏实地，循序渐进,追求研究实效。经过一年多来的大胆尝试，随着研究的深入开展，微型课题“选题小、易突破、成木低、周期短”等优点也逐步凸现出來,促进了教师教育观念的更新，给校本教研工作注入了了生机和活力，学校和教师发生了可喜变化，校本教研工作步入了良性循环的快车道。三、所取得的效果1、教师们学习、研究的氛围在悄然改变在教师的生涯中，学习也是工作，学习也是教师的职业特征，学习是教师专业成长的保鲜剂，也是知识不断丰富的充电器。只有不断

6、的学习，并在学习中反思自己，才可能有更广阔的视野來思考教育教学工作。但是在现实中，总有一部分教师的学习是被动的，还没有养成读书、思考的习惯。而在微型课题研究过程中，教师在确立自己最感兴趣、最迫切解决的问题后，最终目的是找到最适合自己的解决问题的办法，原有的知识、经验明显不足，我们要求教师开展主题阅读,于是围绕研究主题广泛搜集、查找资料就成为首要任务，图书室、微机室便成了炙手可热的地方，尤其是现代化的信息手段更显现出强大优势。2、多数教师的教研主体意识在逐渐凸显校本教研开展以来，多样化的教研方式令教师耳目一新，教研工作有了一定突破。但仍有少数教师认为小学教师搞好教学就行

7、了，至于教学研究是专家学者的事。谈到课题研究，往往会觉得它很神秘，觉得它很遥远。“谁来搞教研”一一这个看似简单的问题，其实并不简单，我们也曾经深深地思考过。而微型课题完全以自我需要为前提,是教师对自己的教学困惑“厚积薄发”后度身定制的，是以自己为对象，为自己而研究的。它引领教师经历教育教学问题的发现、反思、解决的过程，在实践中触摸一种本原的研究方法,研究潜能得到开发,研究意识与能力迅速“生长”，教师真正成为了教学研究的主体。3、课堂教学在摸索中得到优化校本教研的出发点是为课堂教学服务，为每一个学生的发展服务，为实施素质教育服务。在微梨课题研究中，我们