微型课题研究论文

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1、指导学生五步读诗法的策略研究——微型课题研究结题论文高一语文陈玉洁经过几次考试，我发现高一（22）班的孩子们在诗词阅读方面的能力非常欠缺。怎样才能解决这个问题，我思考良久，觉得应该从学生的读诗习惯开始着手，因而决定指导学生学会利用五步骤读诗的方法。所谓五步读诗法，即有侧重地关注一首诗或词的五方面信息：诗题、注解、作者、诗文关键词、设置问题取向。具体做法如下:—、关注题注，收集诗题、注解信息，形成草拟笔记；许多诗词的题目中就包含了重要的信息点。如：《柳梢青•送卢梅坡》告诉我们这是一首送别词，《赤壁怀古》告诉我们这是一首怀古词，《洛中访袁拾遗不遇》告诉我们这

2、是一首寻友不遇的诗。同时，我们还应该指导学生养成关注诗文内容下注解信息的好习惯，因为这里经常潜在很多有利于解读的信息词或者背景资料。二、认识作者，结合诗词作者知人论世，探究背景；对于作者，了解其生平经历将对解读其作品有着莫大的帮助作用，譬如说：杜甫前期的一腔热情形诸笔端就有了关注黎民疾苦，忧国伤民；后来的失意潦倒则迫使他更多关注自身飘零身世和凄苦境况；我们应该指导学生多去作诗歌背景资料的研究，让学生学会在一个时代的大背景下解读一个诗人的作品与内心。三、初读诗文，浏览内容大意，概括出对这首诗的大体印象;我们要指导学生尽可能地利用这遍阅读，获得一个大致印象，

3、可以在草稿纸上略写一下自己的初读感受，包括语言风格、某些词的运用含义、那个句子中明显的修辞技巧等。Ui精品用词，抓诗眼词眼，分析景物描写特点及手法运用;譬如我在指导学生精读杜甫的“迟日江山丽/春风花草香/泥融飞燕子/沙暖睡鸳鸯”时，设置如下问题：找出其中写到的景物；学生能很快找到信息词：日、江山、风、花草、泥沙、燕子、鸳鸯,我将这些词写在黑板上，中间留有空隙。2•结合再读印象将这些景物之前加一个修饰词；虽不是一眼看出，可学生稍经讨论就能写出：暖日、秀丽的江山、春天和煦的风、芳香四溢的花草、渐渐消融回暖的泥沙、轻盈的燕子、悠闲的鸳鸯。3•那么整首诗中的景物

4、形成了一幅怎样的画面;学生：万物苏醒、和煦舒畅、悠闲惬意4•这样的画面（生活图景）中你能看出诗人怎样的心境感受；联系起对杜甫晚年境况的理解，学生：一生奔波中短暂安定生活中的惬意自适、对自然对生活的喜爱5•这样的情感形诸这样的景物，这是什么写作方法；学生：寓情于景，衬托其实，解读任何一首诗都因该这样一步步通过关注其外在的用词造句来一点点解构诗人的内心世界，所以，这一遍的阅读非常重要，我们应该培养学生边读诗文边勾圈点画做笔记的好习惯，这样学生在之后再一经整理，一个清晰的自主解析思路就出来了。五、回读诗文，关注问题设置点，有针对性地分析；在看完设置的问题后，要

5、回头再一次关注诗文，不要急于动笔立即作答，因为问题设置点往往不会是浮在表面，所以不能满足于脑中立即浮现的答题思，应该回头关注一下问题设置点取意何处，是针对什么方面进行的设问。其实，我所谓的五步读诗法，其更大的意义在于养成学生良好的阅读习惯，和在之中不断地通过做笔记、整理来形成一个清晰的思路罢了。我相信，只要能够达成这一目的，那么学生诗歌阅读中遇到的诸多问题是可以解决掉的。