新理念下的语文课堂教学策略

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1、新理念下的语文课堂教学反思邱集小学：丁芬随着社会的进步，时代的腾飞，小学语文教材内容也在不断改革，我们教师面对的学生又是那样千差万别，复杂多样，因此，语文教学绝没有一成不变的模式。但是针对课文的某一片断，教学模式还是需要的，没有规矩难成方圆。事实上教学模式也是客观存在的，关键是我们如何去认识和灵活运用。不拘泥于框框，要因文而异，因人而异。为此，我在新课程改革理念的启发下，在平时的语文教学中，课前精心设计，课后学习积累,领悟了一些教学反思。一、创设情景，激发学习兴趣根据教学目标，教师要围绕教学内容，通过语言描绘、实物演示、音乐

2、渲染、绘画再现和表演体会等手段为学生创设一种富有情感、美感、生动的情景，激发学生浓厚的学习兴趣。儿童情感也是非常易于激起的，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观卅:界的认识会更为丰富，更为深刻，更为生动。“让情感进入课堂”这一直是我们每位语文教师不懈追求的教学境界。教师的情感对于儿童来说是火种，教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生，以自己真切的情感激起儿童的情感，从而激起学生浓厚的学习兴趣，理解课文表达的思想感情。二、探究课文，放手让学生提问在传统的语文课堂教学中，我们常常看到这种现象，老师提问，学生回答

3、，纯粹是学生围绕老师的问题转，跟着老师的思路走，结果，学生不知道，教师也道不清。学生才是课堂的主人，应把“发现问题、提出问题、解决问题”的权力还给学生。例如：在教学《云房子》一课中，我首先想到：“云房子”是一个很有诗意的名字，很美，能勾起人的翩翩遐想，也是一个能让儿童充满好奇心的名字。在揭示课题吋，可引导学生围绕课题进行质疑。比如：什么是云房子，云房子是什么样子的，云房子现在是否还在天上等一连串的问题，会让孩子们迫不及待地想读一读。从而激起学生探究的欲望和阅读的兴趣。接下来，让学生借助拼音自主读书。这其中可以设计一些形式新颖

4、活泼的活动，让学生充分地读课文，帮助学生读通课文、读好课文。比如，在检查学生读书的时候，让其他同学当小老师帮助纠正错误，开展小组间读书比赛等等。之后，让学生说说觉得课文中哪些地方写得生动有趣，从中找到答案，这样，有利于帮助学生初步感知课文内容和理解课文。课堂上让学生质疑，不但能体现学生的主体作用，而且有利于调动孩子们灵活的思维和丰富想象。三、熟读课文，领悟表达情感通过朗读，理解词旬，领悟内涵，在读中悟得作者所要表达的情感，同时又悟得朗读课文的技巧，这才是语文教学的真谛。我在教学《北大荒的秋天》这一课时，考虑到木课语言浅显易懂

5、，不需要做过多地分析、讲解。因此，教学时只要让学生反复朗读课文，在读中感悟。比如：在教学课文第1口然段时，可采用这种方法来理解“一碧如洗”、“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”我先让学生将这些词、句读熟练，之后让孩子看图说一说像“银灰”这种类型的表示颜色的词语，那边的天空又有一道……，流云又变成了什么样的呢？请小朋友再拿出水彩笔和图画纸，画一画。学生通过读读画画，一片湛蓝的天和几缕流云就是最好的答案。这样，在读懂课文的基础上引导学生进行说话

6、练习，再通过指导朗读，悟出文章的情感。由此可见，课堂上要尽量放开让学生自由去读，抓住重点词语、句子,读懂一点说一点，学生懂什么就说什么，以自己喜欢的方式，除了说还可以画、可以做动作来理解词句的意思。老师别给框框，如果学生理解有困难，老师只要给予适当的点拨引导就行了。四、启发思维，放飞想象的翅膀课文和想象始终是结合在一起的，离开了课文，就谈不上如何去驾驭想象的翅膀。语文课堂上，要努力创设情境，让学生结合口己的生活体验大胆想象，使课文中描述的人、事、景、物等在脑海中“活”起来，产生美感，从而深刻地领悟文章的内涵。比如：在教学《雨

7、后》时，师先范读,学生闭眼想象，接着让学生齐读第一节，师说：“如果你是他们其中一员，你正在做什么？你快乐吗？能说一说此时此刻你快乐得像什么吗？”同时打出“我快乐得好像。让学生进行说话练习，引导学生展开想象。学生兴致盎然，各种情境绘于笔下。这样的拓展与延伸,有利于促使学生语言的有效生成与发展。以上只是我在教学中的点滴启示，教无定法，但我们还应始终注意遵循语文教学的基本规律，灵活运用。这样，我们才能真止教好语文，学好语文，用好语文。