新课程标准下中学英语“自主学习”方式探究

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1、新课程标准下中学英语“自主学习”方式探究【摘耍】教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。与此同时，教师应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正地理解和学握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，让课堂充满住命活力，让学生成为学习的主人。【关键词】新课标中学英语自主学习【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)01-013-01新课程标准要求从根木上改变学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式

2、。改变目前学生总是被动、单一的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。依据高中生生理心理发育的特点，鼓励并侣导学生自主学习，让学生成为学习的主人，树立学生的主体意识，发挥学生学习的能动性，培养学生的创新意识和实践能力。这些都是中学英语教学中师生共同研究的课题。一、高中英语教学中的自主学习高中英语教学单靠教师的传授是无法满足学生对知识的需求的，在课堂学习之外，还要调动学生的积极性，尽可能多地搜罗适合的课外阅读材料，培养学生的自学能力，满足他们对课本知识的延伸阅读。自主学习，就是就是在教师指导下，根据自我导向、自我激励、自我监控的学习规律去学习，并做好各种形式的读书记录。实践表明

3、，学生在自主学习的状况下，学习的潜能能够极人地发挥，积极参与、积极思考、积极反馈，学习才会是有效的学习。二、自主学习的实际操作策略1.理念更新。新课标强调以学生为主体，教师为主导，教为学服务的理念。教师要及时更新观念，把以教为重心转变为以学为重心，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体。教师的主导作用体现在：①备课时，备教材与备学生并重；既备教法，又备学法；既考虑课标精神，又考虑学情学况。②上课时，依据学生主体角色，精心创设教学情境，引导学生融入其屮，激发学生学习兴趣，挖掘学牛创造潜能，增好提升知识能力。③课后时，设计

4、题目精练恰当，力求做到举一反三，复习有方，愉悦反馈。2.重视学生角色。新课标认为，学生是学习的主人。在教学实践中要做到：①还学生问权。②还学生读权。③还学生讲权。④还学生练权。3.精心设计兴趣活动。英语教学的实质是交际教学,是通过活动来表现的。因而精心设计教学活动也是转变学习方式的关键。设计活动时，耍全面了解主体、客体、环境等方面的情况，特别是主体方面学生的认知水平、英语基础等情况，要依据客体方面如教学的目标和内容的需要，通过外部环境即丰富多彩、饶有趣味地英语教学情境来具体实施。具体操作时，要按照英语课堂教学特点,把呈现活动、练习活动、交际活动穿插进行。设计如下：(1)以旧带新来呈现

5、。精设教学情境，复习旧知，展示新知，寻求新奇生动，激发学生兴趣。(2)设计练习多层面。考虑到学生个性差异和认知水平不均等，多层面设计教学问题，提高学生参与课堂教学的积极性，让不同层面的学生都有机会锻炼，获得成功的愉悦。(3)交际活动循序渐进。课堂教学中开展的师生活动、生生活动，建立在冇条不紊的交际循环上升状态中，才会获得英语交际的最大效益。1.在体验中内化提升。在英语教学中，教师要通过活动来进行教学体验，让不同层次的学生体验不同层次的活动，收获不同的成功体验。三、自主学习的教学评价机制在实施新课标的今天，一节英语课上的好不好，学生的学习兴趣高不高，教育教学目标有没有达到等，要从多方面

6、来评价，对于其屮自主学习的环境，更耍站在新课标的高度，多如度、全方位动态来考察：①学习兴趣。课堂教学是否激发了学生“我要学”的情绪；②教师主导作用。教师控制驾驭课堂的能力是否有利于学生自主学习；③学生参与度。全班进入真正自主学习的学生人数有多少;④教学设计科学性。教学设计是否依据新课标精神能激活学牛•的创造性思维；⑤学牛活动效果。学牛自由发表意见的时间和情景的度控制的怎么样。四、自主学习中的注意点1.教学设计不当。营造良好的课堂氛围，本是有利于学生根据自己理解畅所欲言。如果设计的问题只能由教师一人自说自话或教师与一两个尖子生你问我答，尽管教师自己滔滔不绝，尖子生演得惟妙惟肖，其效果为

7、零，此时此刻沉默不是金，而是沉寂的愤怒。1.课堂调控乏力。实施新课标以来，仁者见仁智者见智，冇的英语课堂在教师的忽悠下，群情汹汹，气氛热烈，一个问题抛出后，大家争先恐后，山问题生出新的问题，也是争论不休，看似热闹，其实不然。学生讨论的话题，却与教学目标无关，师生已经纠缠在不断生成的问题之中。2.面向全体不够。教师精心设计教学全程，但无论如何接受能力较快,学习成绩较好的学生总比其他学牛快上两拍，往往一个问题提出，这些学生就能解决，其至还附带提出一些新见解和新