新课程理念下高中化学教学策略

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1、新课程理念下高中化学教学策略新课程理念下高中化学教学策略摘耍新课程改革教学要求和目标发生了改革，在教学过程中教师的教学策略做岀了更高的要求。关键词新课程理念高中化学教学策略一、教学设计应以学生为中心课时教学设计要体现一节课的全过程,但不需要将各个环节一一罗列，时间分配上要留有余地，应突出重点，突出设计理念及思路。设计时多进行换位思考:如果我是学生，这一课题的学习中我有哪些问题、想法和作为？大致步骤可分为：1、教学分析:教材分析，学生分析,相关课程资源，背景资料等。2、教学目标:①情感态度目标;②知识技能目标;③过程

2、与方法目标。耳的的确定要从学生、学校、地区的实际出发。3、教学重点、难点、关键。4、教学用具:实验器材、课件设计、目标反馈练习、教学媒体等。5、教学活动设计:情景创设、提问设计、学生活动设计、设计说明、估用时间、总结、拓展、板书设计等。二、在化学教学中关注三维目标的实现在教学中我们要处理好知识与技能、过程和方法,情感态度与价值观三者的关系,实际教学过程是知、情、意、行交织统一的过程，需要做好整合过程,实现三维目标的和谐统一。过去由于过分追求知识与能力目标，忽视过程与方法、情感态度与价值观耳标，课堂上基本上是以教师讲

3、解为主学生被动接受，缺乏师生之间的交往和感情共鸣，课堂单调、古板、导致知识掌握不牢固。在新理念驱动下,教学更注重学生的全血发展。例如:在“水的组成”的探究活动中，教师可设计如下基本思路:①展示水资源的重要性，同时提出“水的组成”,自然地引入本课题的学习；②质疑、猜想，让学生提出有关水的组成的猜想;③学生分组动手实验探究,并记录现象和数据;④数据处理，运用物理、数学的和关知识推算水分子的构成;⑤运用分子、原子、元素等概念解释探究现象;⑥讨论、交流总结形成结论。实践证明这种设计效果非常好，在整个教学过程中体现了“新课程

4、”的教学理念，注重科学探究的设计和培养,不仅使知识与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值观也得到很好的体现,使课堂活泼而有吸引力、生命力。三、引导学生转变自己的学习方式，教为学服务传统的学习方式是把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性、不断生成、张扬、发展、提升的过程。“建构主义者认为，学习是一个积极主动的构建过程，学习者不是被动地接受外在的信息，而根

5、据先前认知结构主动地有选择地知觉外在信息,构建当前事物的意义。”那么教育改革就要落实到学生学习行为上，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程。新课程理念强调培养学生全新的学习方式：自主、合作、探究，在关注知识与技能的同吋，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，结合化学教学的学科特点，使学生得到全面发展。例如，在“水是人类宝贵的自然资源”这一课题的教学设计中,根据当地的情况分析，水污染这一内容学生较陌生，但水资源的缺乏学生体会很深刻，为此我设计了自主学习的课题:①内麻乡水资源的分布

6、及质量调查;②淡水资源短缺与我乡的经济发展;③给乡政府的建议书:合理开发利用水资源;④给全校师生的侣议书:节约每一滴水。而对水污染则用讲座、组织学工观看视频资料等方式进行。在开展这些活动的同时，教给学生方法，而课堂则变为学生讨论、交流的场所，教师及吋点评和鼓励,为学生提供展示平台，重在服务。在活动中学生学会了口主、合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，使学生成为真正的主人。四、贴近牛•活，优化化学课程资源在教学中尽量多从学生熟悉的生活现象及生活体验，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材,优化化学

7、课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论刨到生活，加深学生对“科学一技术一社会”观念的理解，增强学生的社会责任感。例如:①（序言）收集生活中常见的物质变化，并加以比较有什么不同?②（燃烧及缓慢氧化）探究燃烧条件灭火的方法一解释“天火”“鬼火”等自然现象;③（质量守恒定理）探究化学变化前后的质量变化f解释木柴燃烧后剩余的灰烬比木柴的质量少;④（甲烷）农村沼气的使用前景、西气东输、常见化学纤维的简单区分;⑤（铁）现代工业的支柱——金属材料;⑥（酸碱盐）胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢的成分及除去、

8、化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与生产生活贴近的资源,既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，乂强化了人与自然环境共生共荣的意识。五、教学中重视化学与其他学科的联系，培养学生的综合素质当今社会，人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战，这些问题的解决，需要多学科的协同努力。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系,在教学中我们应该有冃的的设