新课标初中数学分层教学的策略

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1、新课标初中数学分层教学的策暁【摘要】初屮数学课堂分层教学法是对数学教学方法的积极探索，能充分调动学生的积极性，激发他们学习数学的兴趣，有利于全面实施素质教育扣适应社会需要的新型人才的培养。【关键词】数学分层教学策略分层教学是指根据因材施教的原则，依照学住学习的个体差异性，把他们分为若干层次，対不同层次的学生确定不同的学习目标，提出不同学习要求的教学方法。下面就初中数学课堂分层教学谈一些体会。一、不同的学生，不同的起跑线在初中数学课堂分层教学法的实践中，对学生进行合理分层是前提。教师在教学中对学生的实际情况要冇充分的了解

2、，根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生人致分成三个层次。A层：基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；B层：基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；c层：基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。対学生的分层应由老师掌握，不宜对学生公开，防止优牛自满、差生自卑，要尽量保护低层次学生的自尊心。这样分组的目的并不是为了给学生评出好中差，而是使他们能够根据自己的学习实际来掌握、了解自己所需的知识，给各层次学生的“递进”留有阶梯。山于学生在一个阶段的学习之后都会有相应的提高或降低，因此，

3、根据每个学生提高后所达到的新水平，我们就要根据实际情况，对每个小组进行相应的调整，使学生最大限度地发挥自己的潜力，并不断进步。在大家努力进取的情况下，A、B组学生可以升到c组，对于个别退步的B、c组学生，可以降到A、B组来适应自己。这样做使每位学生都充满了信心，懂得了只有时时刻刻努力，才能得到提高。二、不同的学习目标，不同的学习要求学生分层以后，教师备课时，要根据大纲要求和学生的实际差异科学地制定初中数学教学分层内容和分层H标。其要求是：教学H标层次明确,并且与学牛的层次性相一致；学困牛层的最低目标不能低于教学大纲的最

4、低耍求，即基础知识的传授和基本技能的培养，重在形成其学习的良好习惯和基本能力；中层学生应侧重一定的综合性和提高性，能够比较灵活地运用知识，从而培养他们的创造能力；优生层学生侧重于能力的迁移及创造性学习，培养其创造思维能力，培养其灵活和综合运用数学知识解决问题的能力。例如在学习求根公式时，学怵1牛层的教学目标是使其了解求根公式的推导过程，会应用求根公式；优生层学生的教学日标则是使其能正确地推导求根公式，能熟练应用求根公式。三、不同的教学内容，不同的教学方法课堂是教育的教学主渠道，教师应根据学生的分层和教学冃标的分层对教学

5、内容进行分层。教师应由浅入深、由易到难地分层设疑、分层提问,把对每一层学生的要求定位在相应的层次上。教师在课堂教学中既不能忽视全体学生的基本要求，又要照顾不同层次学生的个体差异。课堂教学的重点是根据每层学生已有的知识及其掌握程度，由浅到深，由简到繁，以中层学生为主线，层层推进教学。课堂教学要有利于学困生巩固基础知识,中层学生略有提高，优生层学生充分发展。要确保分层教学目标的落实，必须抓住分层授课这个中心环节，找准切入点。教师统一授课时，要照顾到不同层次的学生，使不同层次的学朱都参与教学活动，并注意调动他们的积极性。教师

6、耍对不同层次的学生设置不同的问题，让学生带着各自的问题去学习。四、不同的课外作业，不同的课外辅导技能训练是培养学生学习能力的重要途径,应该设计多层次的练习供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。课外作业应分为基础练习、综合运用、拓展探索儿个层次供学生选择。其中基础练习要求A、B、c层次的学生都要完成，综合运用和拓展探索允许学生不全部完成，或几个同学一起研究共同完成。这样,在学生的学习中可以形成竞争意识，促进学生数学能力的提高。学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A、B层次学牛的辅导。对A层次的学牛课后尽

7、可能进行面对面地辅导。耍积极组织c层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座等开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。在平时的课堂训练中，难度稍低的练习可由c层次的学生帮助A层次的学生，通过生生之间的互动，促进不同层次学生的进步。五、不同的评价方式，不同的选答题考核测试是检查教学目标是否实现的手段之一，其结果乂是评价学生的依据Z-o为了让全体学生都能尝到成功的喜悦并激发他们的求知欲，反映不同层次学生的学习成果，成绩考核也要进行分层。分别命题、异卷同考时，试卷的分层与学生的分层对应。学困生层的试卷以基木知识、基本技能为

8、主，能力要求较低；优生层的试卷重视能力的考查，体现数学思想方法和适度创新，起点较高；中间层试卷界于二者之间。各层学生的考试时间和分值相同。在统一制卷、同卷同考时，试卷内容分必答题和选答题，必答题为全体学生必做，选答题的每一题都对应同一知识点，按学生分层分为若干个小题，各小题难易存在区别，分别供不同层次的学生选做。全卷还可以有附加题