初中数学教学中进行分层教学的策略

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1、初中数学教学中进行分层教学的策略　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0129-01新课标要求"人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展"，"教育要面向全体学生"这些指的就是因材施教。为解决初中数学教育的普及性与学生个体差异性而进行分类指导、分类施教，正是贯彻因材施教的有效途径。　　1.分层式教学的指导思想　　树立促进学生整体发展的思想，认真学习，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，转变旧的教学观念，坚

2、持以学生为主，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化教育改革，推进教育创新，全面实施素质教育。义务教育是要使所有适龄学生都得到发展的教育，我们的教学必须面向全体。由于学生存在着家庭文化背景，智力发展水平的差异，因此，我们要面向全体学生，努力创设适合学生发展的教学模式，积极开展分层次教学的实验和研究。　　2.分层式教学的原则　　2.1水平相近原则：在分层时应将学习状况相近的学生归为"同一层"。　　2.2差别模糊原则：分层是动态的、可变的，有进步的可以"升级"，退步的应"转级"，且分层结果不予公布。　　2.3感受成功

3、原则：在制定各层次教学目标、方法、练习、作业时，应使学生跳一跳，才可摘到苹果为宜，在分层中感受到成功的喜悦。4　　2.4零整分合原则：教学内容的合与分，对学生的"放"与"扶"，以及课外的分层辅导都应遵守这个原则。　　2.5调节控制原则：由于各层次学生要求不一，因此在课堂上以学、议为主，教师要善于激趣、指导、精讲、引思，调节并控制好各层次学生的学习，做好分类指导。　　2.6积极激励原则：对各层次学生的评价，以纵向性为主。教师通过观察、反馈信息，及时表扬激励，对进步大的学生及时调到高一层次，相对落后的同意转层。从而促进

4、各层学生学习的积极性，使所有学生随时都处于最佳的学习状态。　　3.数学分层教学的实施策略　　3.1分层备课，制定不同的教学目标。教学目标是教学任务及要求，它是教学过程设计与实施的前提。教师应针对学生的实际情况围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定不同的教学目标。如对某知识点提出理解、掌握、熟练掌握等要求；达到会运用、熟练运用、综合运用等，要符合新课程标准的要求，体现科学性和发展性，更要切合不同学生的实际，符合不同学生的认知水平和心理特征，要具有可操作性，努力实现指导教学过程的目的。4　　3.2分层

5、授课。在同一进度、同一内容下使学生达到不同的要求。教师应采用合理的教学方式，一般以讲授为主，辅以合作学习、研究学习等其他方式。讲授时可多提问，尽量照顾到好、中、差三种学生，教学中，实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法，注意评价的及时性，公正性、激励性，如讲"三线八角"时可帮助学生归纳出同位角找字母"F"，内错角找字母"N"，同旁内角找字母"I"，培养学生的学习能力，　　如果采用合作学习法，教师应本着"组内异质，组间同质"的原则分组，每组6人，配好、中、差各两人，选定一名小组长，给组员分配任务，提问后尽量

6、留时间让各组组员参加讨论，举手发言，也可提问，使每位组员都有机会发言，以培养他们的语言表达能力、参与意识和竞争意识，教师要做好学习的参与者、促进者、帮助者和教学的调控者。　　3.3分层练习、分层辅导。对练习、作业的设置要分层次、有梯度，对学习后进生布置概念、公式简单应用题，对成绩中等生可布置一些概念、公式的变式题、对成绩优秀生可布置一些综合应用题或探究题，以解决"吃不饱"或"吃不了"的问题，保护不同层次学生的数学学习积极性。例如，学习了三角形中位线定理以后，教师可设置三类题供学生选做：（1）证明等边三角形的三条中位

7、线形成什么图形？（2）证明等边三角形的三条中位线形成几个菱形？（3）证明平行四边形四边中点的连线形成的图形是什么图形？各类学生经过努力或辅导，都能独立完成任务，体会了成就感，增强了学习的兴趣。　　3.4加强检查，分类过关。为了改进教学工作，提高教学质量，必须重视复习、测试、讲评、复测工作。复习时要帮助学习后进生归纳总结各知识点，理清各知识点之间的联系；在每次命题时都加上10-20分的附加题，以满足优生的需要；在评分时可以80、70、60分为及格线评判不同层次学生的成绩，对学生提出不同的要求；在讲评时可让学生统计出各

8、种类型的错误给与爆光，通过小组之间的改错活动给与纠正，增强学生的印象。4　　3.5注重数学能力的分层培养。数学能力反应在运算、逻辑推理、空间想象、观察实验、数据处理方面，教师在考察学生数学能力问题上要认真设置由简到繁、由浅入深的题目对学生进行分层次培养，如第一个图形有一枚棋子，第二个图形有三枚棋子，第三个图形有六枚棋子，第四个图形有十枚棋子，问第五个图形有几