用分层次教学进行初中数学教学

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1、用分层次教学进行初中数学教学有效教学之一：分层次教学实施分层教学是一项系统的工程，不能简单地将学生分班认作是分层教学，应该对此有一个全面系统的规划和安排。特别是要将分层教学中能力的培养始终作为研究的重点，因为只有学生能力的提高才能实现真正意义上的教学质量的提高，而能力的提高亦是素质教育的核心要求，因此，我在实施研究的过程中紧扣能力，从教学目标、方法、内容、作业辅导等方面，甚至包括情感的投入等做了认真且较系统的探索。1．           教学目标分层    学生是千差万别的，为了充分调动全体学生的学习积极性，根据各类学生具体情况，设置不同的教

2、学目标，定出弹性的教学要求。    ⑴Ａ班学生应有较强的求知欲和一定自学能力；Ｂ班学生应做到学习有热情，数学学习主动性强。    ⑵Ａ班学生应能综合运用所学数学知识和灵活采用数学方法解决问题；Ｂ班学生能扎实掌握基础知识，基本技能。    (3) 对Ａ班学生，着重培养数学思维品质，提高分析问题、解决问题的能力；对Ｂ班学生着眼于观察能力及运算能力的培养。     2．教学内容分层    教学内容有统有分，同一要求，实施整体教学。Ａ、Ｂ班基本概念、基础知识、常规条例训练等相同。在此基础上，Ａ班学生能较快地掌握基础知识，较多的时间可以用于科学思维方法的

3、训练，拓宽知识面，提高思维的深刻性和灵活性，如分解因式基本题型除常规解法增补“加减配方法”、“拆项补项法”。几何证明中在添加辅助线问题上增加专题讲座。Ｂ班的教学则以教授基础知识和训练基本技能为重点，如学习三角形证明，开始阶段多增加有因缺果或有果缺因的填空练习，铺设阶梯降低难度，尽快让每一个同学通过观察分析，逐步掌握推理论证，避免他们在解题中无从思考，寸步难行。对于学习困难多的学生，可专门设计一定量有针对性的基础知识练习安排个别辅导、答疑,用以弥补他们在知识、能力、情感上欠缺。    3. 教学方法的分层    课堂教学是素质教育主要阵地，实施素

4、质教育就必须加强对课堂教学方法的改革，分层次教学即是对课堂教学改革的尝试。    ⑴认真备课，科学合理地设计教案    优化备课是上好课的前提，是提高教学质量的关键，只有熟悉大纲，深入钻研教材，掌握不同知识层次学生对知识掌握的情况，在教学中才能做到有的放矢，恰到好处。精心设计教学的全过程，明确课堂掌握知识和数学能力培养的目标，抓住教学中的重点、难点，选择恰当的教学方法，才能充分调动不同层次学生的兴趣和积极性、主动性，提高课堂效率。    ⑵融洽师生关系，创设良好的课堂情境    融洽师生关系是优化课堂教学的必要条件，是调动学生积极性的重要的前提

5、。要对学生倾注爱心，与学生建立平等的师生关系，服务于学生。对优良生既要严格要求，不可满足现状，又要鼓励他们要有自强不息勇于创新进取的精神。对于差生要尊重、关心他们，对他们要热情辅导，耐心帮助，一视同仁。    创设良好的课堂情境是在一个宽松和谐、民主的学习环境中，给学生创设动手、动脑，充分参与的机会，提供观察、分析、猜想、创新的研究空间，让学生生动活跃的学习。但这需要根据不同层次学生的实际情况和教材内容的发生、发展和深化过程创设教学情境。其主要途径：①围绕教学环节的衔接、转折，创设能引发的好奇心的教学环境。②围绕“问题解决”的各个阶段，创设能促

6、使学生自己发现并使问题得以解决的教学环境。③围绕教学内容，利用图表、教具、投影、录像等教学手段创设能启迪学生思维的教学情境。    ⑶面向全体，因材因人施教    素质教育是面向全体学生的教育，所有不同层次的学生都是教学的重点。教学中对Ａ、Ｂ班不同基础知识及能力特点采取分层施教的方法。    Ａ班学生对学数学有一定兴趣，基础较好。思维较活跃，具有一定的学习潜能。对Ａ班实行“自学----启发----讨论”式教学方法。这样有助于“双基”的落实。并能达到提高学生数学思维能力，提高分析问题和解决问题的能力为目的。    中学阶段是打基础的阶段，着重培养

7、学生的自学能力，让他们掌握一整套适合自己的自学方法，这对他们今后深造、成长很重要。在教学中，要有目的地指导学生自学，让学生认真领会教师为他们精心设计的有针对性的自学提示，并带着问题去阅读教材，写出自学笔记，使学生在自己获取知识中，学会看、读、思、问，学会分析、归纳问题，发展思维，培养自学能力。对Ａ班课堂教学，让学生敢于放手，在教师指导点拨下，让学生提炼求解思路，让学生整理求解过程，让学生尝试解答问题，让学生发现错误及分析原因，展开争论，暴露思维过程。这就是在教学中开展的经常性的学习讨论。它是对班级教学的补充与改进，也是课堂教学中重视能力培养的体

8、现，为了学生的全面发展，教学中应注意创造适宜的环境条件，通过共同探讨某题的解题思路，共同探讨一题多解，共同总结规律性的知识，有效地激发学生兴趣和自我意