我国高校财务管理现状及创新策略探究

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1、我国高校财务管理现状及创新策略探究摘要：随着国家经济的高速发展，公众快速的加大了对高等教育的需求，高等教育也因此从以前的精英教育转向现在的大众教育各高校日益扩大其教学规模，但与此同时，我国对教育事业的资金投入并未相应增加，二者之间的矛盾日益激化，高校财政缺口逐渐扩大，这很大程度上阻碍各高校的发展。关键词：高校财务管理教育经费教育事业过去教育事业较为落后的时候，国家财政对高校教育的投入较少，我国教育事业发展越来越快了，因此经费投入比例相对应地得到增加。虽然这个比例有所提高，但是教育经费短缺仍然是各高校需要解决的问题，这给高等教育的发展造

2、成巨大的困难。因此，对高校财务管理问题的研究具有极大的理论和现实意义，可缓和高校财政压力，从而推动高校朝健康积极的方向发展，进而建设和谐高校。一、高校财务管理的含义一般可以从广义和狭义两个方面理解高校财务管理的内涵和外延，本文从广义的角度进行了阐述。高校为了提高本身办学声望，最大化的创造办学效益，达到学校战略目标,使高校朝健康有序方向发展，并在对自身实际情况进行充分的分析的前提下，学校的各项活动所造成的资源的改变通过专业的财会组织机构（一般指财务处）进行货币的计算和分配的调配，这样就可以对各个包含着各方利益的主体经济体系来进行有效的调

3、整，也可以对各方面的资源来进行最优化的配置，组织、计划、协调、控制和评价职能时所需要的一切方法活动等形式也可以较好的进行。二、高校财务管理中存在的问题（一）筹资风险意识不强较多高校开始试着从各种途径（例如借贷）自行筹集资金，以解决巨大的资金缺口问题，而这一问题则是由我国教育投资和高校建设速度的不合比例所造成的。各高校在贷款时，有很多便利，例如门槛低、操作方便等，这些都是政府政策的关怀。这样，各高校就可以比较容易的贷款，从而弥补在发展过程中造成的资金缺口。但是，在这借贷筹资的行为中也存在一定的问题，那就是相当一部分的高校的风险意识都很低

4、。第一，在准备贷款时，各高校关于这方面的论证研究并不充分，这就极易使贷款规模与其实际经济承受能力二者之间失去平衡。第二，贷款是需要有计划的进行还贷的，用作这部分的收入来源在高校财政中不稳定。学校的经费收入主要由两个方面组成，一是国家财政给予各高校的补贴，二是各高校为了发展而自行筹资而来的。而高校的发展潜力以及拥有的可自主支配经费的数量都由其决定，它不仅是高校整体经济实力的表现，更加体现了高校偿还各项贷款的能力。（二）内部财务控制环境不顺畅众所周知，在我国近年来的发展中，经济体制已经发生了很大的改变，过去的计划经济已经不适应发展的需要，

5、逐渐被市场经济所取代，而我国高校财政管理模式也随之发生了变化，开始打破计划经济的包裹，出现多元化趋势。但是,我国高校当前对其内部财务环境仍无法顺畅的控制，依然有不少问题。高校依旧采用“收付实现制”作为高校会计核算基础，"收付实现制”在很久以前就已经是各高校在进行会计工作时的核算基础，现如今依旧如此，这是阻碍我们改革教育的一个很大的障碍，这还有一个很严重的后果一一成为财务管理工作中的漏洞。（三）全面预算管理不科学高校财务管理受到计划经济体制的影响，预算管理领域经验较浅，在管理预算这一方面基本没有经验，因此在工作中，很容易有不科学的工作方

6、式，具体表现为：1、预算内容口径不一致高校资金来源日渐丰富，大量银行贷款也成为高校重要资金组成部分，但是这部分资金没有涵盖在预算之内，导致高校预算内容不完整现在高校预算普遍存在“两张皮”现象，即上报财政部门预算与学校预算内容口径不一致。这样就使高校预算造成不客观真实的后果。2、预算执行刚性不强一般来说，各高校在预算支出工作方面无法有效完成，这样就很容易使预算变得形式主义，财务在实际上并不严格按照预算工作。某些领导一来不了解学校的具体财务状况，二来对其分管部门的报销审批比较放松，其做法就是对报销审批不审不拒，任意批经费，这极大的降低了预

7、算的约束力。三、高校财务管理创新对策分析（一）高校财务管理理念的创新1、树立多维融资观念我国的计划经济逐渐消失，而市场经济逐渐发展，我国在关于高校发展的政策方面当然也随着而发生改变。最为显著的是，当前高校在进行投资时，朝着多元化方向大步迈进,不再如以前那般只等着国家补贴，开始通过自己的努力来寻求多方面的经济支持。这样，我国高校的经费，开始慢慢的形成了以国家财政支持为主，从各方面筹资为辅的格局。2、树立财务风险意识收入来源和融资的风险是高校财务管理风险的两个主要方面的体现。目前，大部分高校纷纷和银行建立"银校合作”，从银行贷款来融资，这

8、在一定程度上克服了扩招后的发展上的资金“瓶颈”，但是，这也给高校带来财务风险。因此，“只管贷款花钱，不管筹资还钱”的观念是极为错误的，这一理念不应存在于高校的财务人员的意识中，各财务工作者都应严谨而科学的进行各项财务工作