探究语文课中的自主性学习张

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1、探究语文课中的自主性学习北张联校张晓燕语文课的口主性学习能力培养涉及到许多方面：从讲读课文到口读课文，从课堂教学到课后作业都可以培养学生的自学能力O我在此截取自己教学屮的一个方面，重点谈谈自读课文学习小如何培养学生的自学能力。(-)良好的习惯，是培养学生语文自主性学习能力的关键。习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯是促使学生自主、自觉、自我学习的动力，是培养学生语文口学能力的关键。那么在自读课文学习中需要培养怎样的学习习惯呢？我认为有以下几点：1＞课前预

2、习。培养课前预习习惯，可以帮助学生更高效、更主动的学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率。教师可根据课堂内容布置具体的有针对性的预习习题，让学生独立的解决，并在课堂上共同探讨。例如在学《詹天佑》时，我让学生预习生字词、相关的历史背景及钱学深、茅以升等人的故事文章后再进入正文的学习。当然，并不是每篇课文都要像上面所列举的那样面面俱到，这可以根据不同的课文、不同的学生有所选择。2、积极参与、勤于动脑。自读课文强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂主人公的地位。因此学生的积极参与不仅是必须的，而且是教学过程能否进行下去的重要因素。所以我花了很多心思引导学生

3、积极参与到课堂上來，并且让他们在学习中承担起“小主人"的重任，变被动为主动、消极为积极。创设一定情境，让学生去发挥学习主动性的方法，充分展示了学生口学的能力，也能激发他们学习的兴趣与动力。在引导学生积极参与中，我始终坚持这样一个原则——“一个都不能少”，即要求每个学生都参与进来，不让一个同学做“看客二(-)科学的方法，是培养语文自主性学习能力的重点。“方法是学习的钥匙运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授人以渔二教给学生口主学习的方法，才能使学生真止具有独立自主的能力，也是培养学生语文自主性学习能力的重点。在上述教学思想

4、的指导下，我在自读课文学习中，注意教给学生自主性学习方法，以培养他们的自学能力和良好的学习习惯。1、学会积累、运用语言。首先，学会理解、鉴赏语言。理解、鉴赏语言主要是对妙词、美句、好段的理解与赏析。其次，学会摘录，积累词句。理解并会鉴赏语言才能有意识、有目的去积累摘录，这几个环节是相互链接、缺一不可的。在学生的预习作业中我就明确要求学生每篇文章摘抄美句不少于三句。摘抄下来后，指导学生通过读、背等方式积累。再次，运用语言，捉升表达能力。运用语言是语言学习的最高层次。学生在课文学习中，积累了优美的词句，最终目的是运用到生活中去，即“学为己用覽仿写练习

5、就是非常简单、有效的方法，这在大多数课文中都可以尝试进行除此之外，口头表达能力的训练也是不可或缺的。课前读篇短文就是一个省吋又效果不错的方法。当然，内容则可以根据学生的特点选择。2、掌握步骤、理解文意。学会积累、运用语言只是语文学习的第一层面；理解文意、增加情感体验、达到审美享受则是更高层面。而这一层面的感受是一个逐层深入、循序渐进的过程。在教学屮，学生学习课文，往往东看一点，西看一点，没有顺序，缺乏条理性；或是看一遍就认为读懂了，不会逐步深入学习，因此教他们有步骤地学习就很重耍。一篇课文，耍求学生掌握三个维度的学习：知识能力、过程方法、情感态度

6、价值观。因此在学习中，我要求学生第一遍通读文章，对文章整体“初步感知S再引导学生通过对■重点语段的分析，进一步理解文章的思想内容；最后回过来统观全文，掌握表达形式上的特点，从而形成了“整体——部分——整体”的学习过程。此外，我还注意培养学生的人文素养。引导学生从文章所传达的主耍内涵屮，联系自身经验，得到情感上的升华，并逐渐培养起正确健康的人生观。按照这样的步骤学习，既使得“三个维度叩勺学习统一融合起來，又符合学生的认知能力——条理清晰、逐层深入的领受，真正达到理解文意、熏陶情感的目标。3、利用文木提供的信息辅助学习。这里的信息主要指：单元提示、阅

7、读提示、课后习题、课下注解等。“单元捉示”是对一个单元的整体“俯瞰”。“阅读捉示”是文章的导读，它或揭示文章主题、或指导重点内容、或引领进行情感体验。这些内容对于学生门学课文是有相当大的帮助的，可以这么说阅读提示读懂了、会用了，课文就学好了一半。所以上新课前我会有意提起单元的内容，考察学生对其熟练程度。“课后习题”是对“阅读捉示”的扩充与落实，它通过具体的题目使“阅读捉示”捉示的重点在文章中体现出來。当然它也更兼顾三个维度的学习，其中既有内容的理解，又有语言的赏析，还有情感的体验，而11题目设计也是逐层深入的。这些都大大扩充了“阅读提示''所涵盖

8、的内容。因此从“课后习题''入手来学习课文是i个比较快捷的方法；“课下注解''则是学习课文的突破口，比如对课题的解读。综上所述，充分利用