数学课堂中如何科学地运用多媒体

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1、数学课堂中如何科学地运用多媒体摘要：一肓以来，数学这门学科就存在着“学生难学，教师难教”的现象，再加上屮学生的思维特点是具休形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡的，那么多媒体技术的引进和应用显得尤为重要。富有想象力的画面、直观动态的演示，足以能深深地打动学牛，激发学生学习的热情，为学主创造了一个获収知识、信息的氛围。在初中数学课堂教学中，应用多媒体技术进行教学，能将传统的教学媒体与现代教学媒体侑机地联系起来，使之相辅相成、互为补充，既能优化课堂结构，又能提高课堂教学质量。关键词：数学课堂；科学运用;多媒体教学为加快基础

2、教育信息化，适应全而实施素质教育课程改革的耍求，我们广大教师应以信息技术与学科教学有效整合为主要内容，运用多媒体辅助数学教学，激发学生已有的生活经验和数学知识,为学生的创新思维和探索精神的培养提供良好的条件。在当今中学数学的教学中，恰当、科学地使用多媒体，有利于学牛学习兴趣的培养，有利于学生潜能的开发，有利于学生学习方式的改善。一、在数学课堂中如何科学地运用多媒体教学(一)运用多媒体教学，要发挥其冇效价值教冇心理学理论认为，教学过程屮只有充分调动和协调学生多种视觉和感官的活动，才能取得最佳效果。运用多媒体教学是为

3、了更好地调动学生的各种感官，调动学生强烈的学习欲望，激发学牛的学习动机和兴趣。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握，其出发点和落脚点是为了提高教学效率。教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平吋所说的教学重点或难点。(-)运用多媒体教学，要时时把握教学节奏多媒体课件的最大优势是便于口主学习，而将课件用于课堂教学，授课节奏往往偏快，致使传授的知识、技能不能被学生有效地接受和掌握，影响教学效果。

4、我们同时耍科学运用课件、合理把握授课节奏、发挥教师的语言艺术和板书艺术，以便川好课件，发挥多媒体教学的优势作用。设计好的课件要适时地运用到该课教学内容屮，并紧跟教学节奏，一般来说在此阶段，应考虑到教学中该使用网络的哪些功能，它们应该在教学的哪个环节使用，以及调配网络资源信息库小哪些教学资源等问题，同时，理清教学思路，设计好教学过程。对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最佳方案，都要有事先安排，避免教学双方受制于教学网络，应避免课堂教学节奏过快，导致“走马观花”式的教学。课堂教学过程中教

5、师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握。教师只冇了解各种媒介的功能和教学特点，结合教学内容、学习者特点、学习环境等恰当地展示，才能达到较好的教学效果。（三）运用多媒体，有助于呈现知识生成的过程，突破重点和难点数学学科的抽象性、逻辑性很强，如何把抽象的数学知识教得牛动形象，让学牛学得简单容易,这是每一个数学教师时常思索的问题。初中学生的思维正处于山具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，多媒体课件可以在数学知识的抽彖性和学生思维的形象性Z间架起一座桥

6、梁，使抽彖的概念具体化、形象化，通过动态展示，加强学生的直观印象，特别是对一些传统教学方式难以处理的重点、难点的教学，利用多媒体，就更有利于呈现过程、突出重点、突破难点，使问题较好地得到解决，达到事半功倍的效果。（四）川多媒体教学，应注重师牛•情感交流现代教育理论认为：“知识是学习者获取知识的进程中借助他人的帮助通过意义建构的方式获得的。”而在多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成教师上课只知一味地点鼠标，处处讣计算机牵着鼻子走，师牛之间缺乏必要的沟通时间，不仅不能讣学牛获得完整的知识结构

7、，更造成师牛间情感的缺失。因此，要在多媒体辅助教学中营造一个生纶之间、师生之间多边交流的学习环境，在互动交流的同时，学生的思维才能得到启发和优化。从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是认知过程，二是情感过程。智能的形成和发展是这两个过程的协调发展的结果，单纯强调某一过程只会事半功倍。情感是数学教学的润滑剂、催化剂，没有人的情感就没有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。过多地依赖多媒体教学，必然会削弱师生的情感交流。二、多媒体辅助教学中存在的误区恰当地使用多媒体辅助教学，可起到传统教学无法替代的

8、作用，对使抽彖的数学问题具体化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，枯燥的数学问题趣味化。部分教师对这一新型的教学手段的使用不容乐观，存在一些认识上的谋区。（一）多媒体“辅助”教学成了多媒体“代替”教学多媒体作为先进的教学工具和教学手段，固然有其不可替代的优越性，但多媒体技术并非是点石成金的点金术，教师在公开课上使用了多媒体，部分教师从新课引入到练习，由始至终开机