探析高校色彩基础教学

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1、探析高校色彩基础教学艺术需要尊重传统，但是艺术更需要创新，归根结底还要从教育这个根木点出发。在高校色彩课基础教学当中，如何把感情元素融入色彩教学，怎样在色彩教学中开拓学生的思维和创作能力，成为高校色彩基础教学需要思考的问题。色彩在生活屮的变化改变人们色彩感觉的最重耍原因是视觉经验的变化。那么，作为色彩基础教学的0的是培养色彩情感，通过视觉经验的同时也需要审美经验，文化经验，哲学经验等知识來完成艺术创作。以前老一辈的美术教育家所经丿力的视觉经验更多的是他们成长或者下乡时所熟悉的景色。以北方为例，作晶更多表现的是茫茫的草原，农村的砖瓦房，泥土房，窑洞，羊圈等。即便是在城市长

2、大的一部分老艺术家，年轻时所经历的也多是改革开放Z前和初期的建设时期。因此，即便是在城市也经历了一个从无到有的变化过程。然而随着大众媒体以及城市文化的兴起，现在在城市长大的新一代年轻人早已经习惯了看到五光十色的广告牌，LED彩色大屏以及灯红酒绿的闹市街道。随着商业文化的兴起，西方波普艺术也在21世纪左右波及到了中国的流行文化，一些前所未有的新的颜色开始出现在我们的视野里并为年轻人所喜爱和推广。年轻人们穿着带有炫耀色彩的荧光色运动鞋，戴着粉蓝色的帽子，骑着波普涂鸦的单车，玩儿着滑板。这些全新的视觉经验已经人大区别于从前，电视里五彩缤纷的广告和商橱里五颜六色的商品竞相吸引着

3、我们的眼球，商业文化带给我们的视觉经验和色彩感受将注定进入到一个全新的时代。色彩心理学的重耍性色彩心理学是十分重在自然欣赏、社会活动方面，色彩在客观上是对人们的一种刺激和象征；在主观上又是一种反应与行为。色彩心理透过视觉开始，从知觉、感情而到记忆、思想、意志、象征等，其反应与变化是极为复杂的。色彩的应用，很重视这种因果关系，即由对色彩的经验积累而变成对色彩的心理规范，当受到什么刺激后能产生什么反应，都是色彩心理所要探讨的内容。自然环境和气候条件也是形成色彩心理不同的一个必要层面。气候四季如春的南方地区和季节差异明显的北方地区，也会有一定的差别。长年生长在西部沙漠干旱地区

4、的人和长年生活在温和多雨地区的人也会形成不同的色彩感觉。人的色彩感觉是受视觉经验，心理，地域等诸多条件因素影响和制约，并且并非一成不变的。色彩基础教学上应该敏锐的捕捉当下学生的色彩感觉，以便做到更好的因材施教。高校教师在色彩教学中如何培养学生思维能力与创作意识社会的发展影响了对色彩的认识，所以具体到色彩基础教学上可以做两点调整。第一，开拓思维让学生画出具有自己时代感觉和创造力的作品。作为艺术创作及创造都离不开思维，没有思维就没有创新和发展，与之相随的造型艺术及创作的发展都离不开创新思维。艺术学生在思维体现中须有较强的思维能力。而这种能力需在造型艺术的创作中经过教育与培养

5、并在实践中培养和完成的。并在不断认识的过程中表现出来。思维能力是培养艺术素养和能力的重要标志，能更冇效的发掘想象的每一个想象空间，把握艺术中的每一点的光芒。以前的学院艺术教学创作实践中人多偏重于给学生观看俄罗斯学院派，巡回展览派，或者法国新古典主义学院派到印象派的绘画作品。这些绘画作品有着不可超越不可复制的成就，但毕竟都是一百多年前的作品，已经不足以表现出这个纷繁的信息网络时代的人文感受。当今的教学屮可以加入对西方现当代艺术作品范本的欣赏和讲解。现阶段高校专业基础课的教学总是先于理论这一现状决定了当学生学习西方美术史到了现代艺术时，绘画基础课已经结朿的尴尬。为改变这种状

6、况可以在基础课上给学生做现代艺术作品赏析。入让学生知道绘画色彩课的最大意义不仅仅在于用色造型（即画得像）上，而更多在于最大限度的挖掘学生自身对色彩的感知能力，辨别能力和画面色彩的控制能力，从而形成自己的色彩表现观念。第二、教学引导学生接受当代艺术，给学生们一定的空I、可去打破定式的思维局限，加强个人创作意识。给予适度的空间，并不是过分放任学生去画空想抽象的东西。而是要在基于造型的基础上多给与他们发挥自我感受的鼓励。以往的色彩教学的弊端是过分强调要“用色造型”，解决造型的主要途径是素描，色彩解决的问题变得相对单纯一些，“色彩”就是色彩。在非常有限的色彩课时间里不应该被太多

7、的造型问题所局限，这个基本点在很多西方色彩大师的作品里都有所体现。比如：马提斯，毕加索，莫兰迪等一大批现代艺术大师的色彩或者奔放或者沉郁，共同的一点是他们的用色更多是为画面服务而不是完全为造型服务，他们所用的色彩更多是对自己内在情绪的展现，从而形成不可复制的强有力的个人风格。高校基础专业课教学不仅对学生的毕业创作冇着至关重要的作用，也对学生入学后对专业的兴趣有很人的影响。我们的教学应该逐步改进，给学生更大的空间和兴趣，不要采収静止不前的规避态度，按照某种既定的程式进行。时代在迅速发展，我们在艺术的征途中前进，不断提升艺术水平。社会的变化吸