探究小学数学趣昧教学

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1、探究小学数学趣昧教学摘要：针对小学生的心理特点和学习特点。开展趣味教学是优化小学数学课堂教学。实施素质教育的重要且有效途径。其目的是为了唤起学生对学习以及对知识的兴趣，提高学习的积极性，让学生全身心参与到课堂中和学习中来。关键词：小学数学课堂教学趣味教学小学生在数学学习过程中有无兴趣，或者兴趣如何，直接影响教学的效果。因此，在小学数学教学中，能否根据学生的心理特点和学习特点，积极开展趣味教学。努力地为每一名学生提供展示自我的机会和平台，使每一名学生体验成功的愉悦，感觉到自身的价值，品尝到学习活动的乐趣。那么。唤起学生对学习以及对知识的兴趣，提高学习的积极性，让学生全身心

2、参与到课堂中和学习中来，显得尤为重要。一、创设民主平等的学习氛围，让学生享受主体学习的乐趣《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生可以在课堂上自由地表达自己的想法,自觉参与的欲望必然增强。首先。在课堂中，教师对待每一名学生应该一视同仁。不应该偏袒学习成绩好的，忽视学习成绩差的。要使每一名学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言。如“你说得不错”“你真聪明”“不要紧，慢慢说”“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐

3、学的情感。再次，在小学数学教学屮。教师要十分重视自身的个人魅力。著名语言学家吕叔湘说过：“我们做事耍感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教。愁眉苦脸地々那儿学，效果绝不会好。”因此，教师幽默、生动、有趣的语言也是学生学习产生兴趣的最直接的动力。二、鼓励学生自主探索，让学生体验成功的乐趣数学是趣味教学的源泉。因为数学要解决数学问题。经常会出现很多带有“问号”的东西，目的是要学生把“问号”变成“问号”。而这个转变的过程，恰恰就是知识获得的过程。因为这样，学生会产生满足的愉快感及成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习热情，促使学生不断地去追求新的成功。当

4、学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动。给他们创造成功的机会。例如，对“圆锥体”这一课的教学。可以改变以前那种“教师演示，教师推导”的教法。可以采用学生动手主动探究验证的方法，让他们主动、积极地参与探索求知的学习活动。例如，出示一个圆锥和一个圆柱容器。提问：圆柱与圆锥联系密切，同学们猜一猜，这个圆锥的体积是圆柱的几分之几？让学生进行大胆地猜测。学生为了知道自己猜对没冇，实验验证已成为迫切需耍。三、巧妙设置练习，让学生在练习中感受动脑的乐趣心理学研究表明，儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强；年龄越小，精神越难集中，注意

5、力的稳定性也越差。一节课中，学生学习了一段时间后，注意力就会分散。这时。我们要适时、适当地安排一些趣味性的练习，穿插于教学之中，使儿童的大脑在疲惫或注意力失散的情况下。可以继续维持或者恢复到兴奋的状态。练习的设计要根据学生的不同特点体现趣味性和层次性。例如，在进行“分数的意义”教学后，木人设计了一个游戏来当作学生的练习，帮助学生加深对分数意义的理解。具体做法是这样的：通过电脑展示了一幅美丽的图画，画中有许多不同的事物。要求学生明白什么是单位“1”，每个单位可以分成几份，其中的几份是它的几分之几。学牛可以在图中选取不同的事物，看哪名同学找到最多单位“1”，以“看谁说出的分

6、数多”的形式进行练习。比赛结束后，成绩好的同学可以在老师那里领到相应的礼物，用这种方式可以激励学生的学习兴趣，让他们在相互竞争中不断提高自己，在学习知识的同时又不会显得枯燥和单调。如拿奖品总数的1/9,1/8,1/6,……取对奖品的，奖品就属于他，拿错的不给予奖晶。对于程度好的学生，还可以试着提出还剩几分之儿的问题。这样，学生在愉快的游戏过程中。不知不觉就巩固了新知识,同时能够激起他们的竞争意识和自我表现的欲望，也感受到了学习数学的乐趣。使他们更爱学数学。四、善于运用激励性评价来增强学生的自信心在给学牛评价的时候，教师如果能依据小学生的心理特点，善于运用激励性评价。这将

7、对维持学生的兴趣和增强学生的自信心起到非常关键的作用。首先。对成绩好的学生要给足高分，让他们的学习劲头更大。其次,对学困生优待，要善于挖掘他们的闪光点，给学困生也打出一个适当的高分，使他们觉得自己也有奔头，也有机会进步。达到激励后进的作用。而不是用批评來打击学生的学习热情。在组织学生进行趣味竞赛的过程中。尽量避免少数尖子生垄断得奖的情况，要注意让部分奖项下移到中段学生的身上，想办法让学困生也冇获奖的机会。最好的办法就是将评分分为A,B,C三个级别进行，各个级别均有一、二、三等奖。尽管在这些奖中，即使一样是一等奖，他们Z间的水平是相差很大的