数学课堂激发兴趣,实施主体教育浅探

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1、数学课壹激发兴趣，卖就主体教育离採课堂教学是实施素质教育的主阵地，在课堂教学中落实主体性教疗是小学数学教育面向新世纪的发展方向，也是当前教育观念的重人转变。小学生的主体性即学生的主观能动性，主要是在教师的主导下，学生不是消极地、被动地接受或等待领会现成的知识，而是通过自身积极地、主动地参与到教学活动中去，口主探究知识，获取知识。因此，培养学生学习数学的兴趣,激发学生学好数学的兴趣,是贯彻落实主体性教育的前提。徳国著名教育学家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术，不在于传授的木领，而在于激励、唤醒、鼓舞，没有兴奋的情绪，怎么激励人，没有主动性，怎么能唤醒沉睡的人。”这里也强调说

2、明了激发学生学习数学兴趣的重要性。有兴趣的学习，学生才能全神贯注，积极思考，才能更为主动，更为投入。兴趣是学习的不竭动力，是学生学习成功的秘诀。那么，在课堂教学中，怎样才能激发学生主动学习数学的兴突出学生的主体性地位呢？下血谈谈我的尝试。创设问题情境教师在教学屮要善于巧妙地把数学内容转化成具有潜在意义的问题情境，在学生思维的最近发展区创设问题情境，激发学生积极主动参与到教学活动中去探究知识、获取知识。我在教学“小数乘法”时，设计了以下教学情境：我班将在国庆节搞一次庆祝国庆的中队联欢会，活动前需要准备一些活动用品及奖品，现在需要同学们来帮助计算一些题目，幻灯出示问题一：中

3、队长买了3件矿泉水，每件12元，需要多少元？这是一道作为复习的题目，学生马上列出算式、说理并进行计算：12X3=36（元）。问题二：又买了5瓶百事可乐，每瓶4.5元，共需要多少元？学生根据已有知识马上列出算式：4.5X5=?怎么计算呢？一时难住了。这是含有小数的乘法，以前还没有学习过，是今天要解决的问题。我引导学牛分成几个学习小组进行讨论，看谁能否运用以前学过的知识进行解答。大家通过小组讨论，各组派代表汇报了结果，我表扬了各个小组取得的成绩，因为大家都求出了结果是22.5元，接着，我跟同学们共同探讨了其中最佳解法：即先把4.5当作45看（扩大10涪，再和5相乘得出225

4、,然后再缩小10倍还原变为22.5,问题解决了，我指名让一位学生说一说小数乘法的计算方法，又出示了问题三：（巩固练习）生活委员又买了15包奶油面包，每包5.5元，又需要花费多少元呢？学生列式：5.5X15=?学生尝试按照刚才的计算方法计算，问题又解决了。接着，幻灯又出示了问题四、五、六（都是让学生进行巩固的练习题）。学生在老师创设的问题情境中尽情地探求、解答，气氛民主、轻松，学生们积极参与，兴趣浓厚，体现了学牛在课堂上的主体地位,教学效果可想而知。二、培养动手操作能力,小学生天性好动、好奇，他们的思维特点是以形象思维为主要形式,对具体形象的实物比较感兴趣。因此，我在教学

5、中经常结合教材内容培养学生动手操作的能力，通过让学生自己动手制作直观教具，自己实际操作、测量、诱发他们探求的欲望，培养他们自己发现问题，口己寻求解决问题的能力。例如，我在教学长方体、正方体的表面积时，先要求学生课前用厚纸自制一个长方体模型。课堂上，我引导学牛把模型展开放平,先认识表面积的含义。接着让学生自己动手、小组协作，分别量出长方体的长、宽、高。然后通过观察、比较、讨论、归纳，最后运用各种方法计算出长方体的表面积、整个课堂、气氛活跃，学生都积极动手参与操作、计算。学生自主探究知识的形成过程，充分体现了学生的主体地位。解答方法是同学们自己通过努力探求出来的，印象深刻，

6、记忆牢固。%1.面向全体.因材施教.保持兴趣教师在实施素质教育的课堂教学屮，必须面向全体学生，但由于学生Z问存在着多方面的个别差异，同一教学内容，对有的学生來说感到学有余力，有吃不饱的感觉，可对于另外一些学生来说，则感到难以消化。因此课堂教学在面向全体的前提下还应采用因材施教。教师在课堂提问或布置练习时，对不同层次的学生应提出不同的要求，对于智力水平较高的学生，应要求他们能够清晰地说明口己的思维过程和结论，让其完成一些有发展性的题目，让他们的发言和解答对其他同学来说有所启发，而对于智力水平较低的学生，则应帮助他们整理思考的程序，多加引导、启发，让他们完成一些基础性题目，

7、回答一些较为简单的问题，促使他们积极、主动参与到学习活动中来。让不同层次的学生都能克服一定的困难获得成功，共同体验成功的乐趣。这样，他们往往会学习兴趣倍增，学习会更加主动、努力，效果显著。四、开展学习竞赛活动，促使学生积极参与。小学生都有口尊心和好胜心，在课堂上适当开展各种竞赛活动，他们都会积极参与，学习的兴趣和克服困难的毅力会大为增加。如我在教学屮经常结合教学内容设计一•些口算训练的卡片，在新授前，让各个小组选派同学参加口算比赛，同学们都表现出极大的兴趣，踊跃参加，我对优胜组进行适当的表扬，对暂落后者进行鼓励，希望他们加倍努力，争取在下