激发学生学习科学课兴趣浅探

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1、激发学生学习科学课兴趣浅探《小学科学课程标准》要求教师“细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲”。培养学生学习科学的兴趣，不仅是科学课程本身应该完成的教学目标，更是上好科学课，全面提高学生科学素养的关键所在。“兴趣是最好的老师”，著名教育学家皮亚杰则说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课堂上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣。而通过创设一

2、些情景，调动学生已有生活经验，激发思维，激起并保持学生的学习兴趣。在教学《了解空气》的时候，通过创设生活中用漏斗倒酱油倒不进去的情境，让学牛说说其中的原因，继而引出空气占据空间的概念。用漏斗倒某种液体时，一下子倒不进去是生活中常有的现象，很多学生都碰到过类似的事情，但学生并没有认真的去思考其中的原因，把它“搬”到课堂上以后，一下子成为了学生关注的焦点，学生兴趣浓厚。在《溶解》一课教学中，教师提出：“现在很口渴，想泡一杯果珍来解解渴。你们能不能帮老师想•个好办法，让老师快一点喝到这杯糖水啊？”泡果珍对学生来说是再熟悉

3、不过了，一听到能够为老师献计献策更是来劲了，学生马上能联系自己的生活实际，给老师献上了计策来：“用筷子不停的搅拌能够使果珍快一点溶解在水里。”“用热水来泡溶解起来也很快的。”“把果珍放进水里,然后再用两个杯子倒来倒去。”……从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学屮，学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近，对实验设计也就非常的感兴趣了。并且学生整节课情绪高涨，学习兴趣浓厚。又如在教《热胀冷缩》这一课时，需要做金属球穿过铁环实验。教师在止式实验前设计了这样一个小实验：在厚木板上钉上两颗钉子，两颗钉子之

4、间的距离恰好是一个垫圈的直径，垫圈不受热时刚好能从中通过，而受热后就不再能通过。这个有趣的实验强烈地吸引了学生。接着学生在教师指导下演示金属球穿过铁环的实验，强烈的好奇心驱使他们在探索中弄明白：固体在受热或受冷时，也和液体一样有热胀冷缩的性质。这样，学生在宽松和谐的气氛中学得既主动又有趣。实践证明，创设良好的教学情境，能激发学生学习科学的兴趣和求知欲。二、充分运用多媒体随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣，能针对学生学习能

5、力的差异调整教学进度，提高学习效率，能培养学生的自我教育能力，为终身教育打基础。如投影，录象，录音，幻灯片等，可以提供许多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野。它们都是必不可少的教学媒体，具有生动、形象、感染力强等特点，适合小学生的年龄特征。合理的采用媒体既可以丰富教学内容，又可以开扩学生的视野，充分调动学生的视觉器官和听觉器官，能够极大地提高感知效果，有利于对知识的理解和巩固。。还可以利用各种局域网和国际互联网可以充分利用这些资源，也可以锻炼学生搜集信息的能力。三、从问题走向问题“学起于思，思源于疑。”孩子探求科学

6、知识的思维过程，总是从问题开始,又在解决问题后产生新的问题告终。在这一过程中孩子的学习在不断推进，兴趣在不断提升。小孩子具有好奇的心理特点，遇事好问为什么。在教学中，要善于设置疑问，引导孩子打破沙锅问到底，让孩子因疑而问，困问而探，从而培养孩子发现问题，解决问题的能力。如在教学《认识蜗牛》一课时，我没有强加干涉，让孩子们凭着自己观察蜗牛的好奇心和兴趣去观察思考。收集他们所提岀的问题，发现他们的思维而非常的广：“蜗牛的外壳图案不一样，是不是和树爷爷的年轮一样表示它们的年龄？蜗牛和螺姗是不是亲戚？为什么蜗牛生活的地方会

7、有那么多空壳？蜗牛到底能活多少岁？蜗牛怎么繁殖后代……孩子们的问题非常的可爱，因势利导，让他们大胆地进行猜测，进一步的讨论、归纳、概播，让他们通过观察思考找出答案，并发散出新的问题。还有在对孩了进行的有关火的安全教育时，因为其中蕴涵了很多科学知识，如果采用简单的说教形式，孩子们很难如期的学好这方面的知识，所以我采用了科学课的教学模式，进行了一些尝试。通过实演示验和引导孩子思考，懂得了燃烧必须具备三个条件后，创设质疑情景，让孩子人胆地提出问题：燃烧对人类有哪些好处？怎样才能使可燃物更好地燃烧？为什么人们要灭火？人们平

8、时采用什么方法灭火？你有没有其他的什么灭火方法？在日常生活中，我们耍怎样防火？（这些问题提出时很杂，给它们进行了排序）这样一步一步地让孩了运用新知识，大胆地提问、思考、争论、总结，拓展了孩子的思维，使孩子在自行探究知识屮加深了对知识的理解，培养了学习兴趣，取得了好的效果。四、各种方式，让学生思考，深化学生的学习兴趣。科学课的独特性和小学生身心发展的阶段性，决