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《数学课堂尝试教学法培养创新意识浅探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、数学课堂尝试教学法培养创新意识浅探【摘要】创新来源于实践，实践能调动学生多方面感官的参与.课堂教学尝试提出目标,明确创新方向.注重提供创新契机”让学生亲身感受知识的创造与产生过程z寻求创新途径”那么学生的创新意识就会孕育而生.【关键词】课堂教学；尝试；实践；创新创新是社会进步永恒的主题.培养创新精神和实践能力必须从小抓起•小学数学课堂教学是教师施教与学生求知的阵地，自然也是培养创新意识的主渠道.那么，如何在小学数学课堂教学中注重尝试实践，培养学生的创新意识呢？一、提出尝试目标，明确创新方向引导学生尝试是把学生推到主体地位，让学生主动参与学习的有效方法.教师应在学生尝试过程中，根据
2、学生认知的最近发展区，提出学习新知目标，使学生明确创新学习的方向.例如,在教学〃比的基本性质〃时,教师出示两组题目:第一组：①2:4=()z②4：8二()，③1:2二().要求学生：(1)求出各比的比值,并比较这些比值的大小(2)①和②比较，它们的前项和后项有什么变化？③和②(或①)比呢？(3)你们从中发现了什么规律?第二组:①要求学生自己尝试解决.特别是③，由于答案不是唯一的，学生尝试后各自列举了答案，几乎都不同.紧接着，又出示一道题：6:12二（）:（）,并要说出填写的理由.这时学生的探索进入了高潮.生1：±M±3:6,把前项与后项同时除以2比值不变生2:填上30:60,6:
3、12可以看作6-12,根据商不变规律，被除数与除数同时扩大5倍，也就是6-12=30-60z30-60等于30:60有的甚至一口气写出了几个比来验证自己的结论.最后，教师引导学生进行讨论，概括出〃比的基本性质〃・由于教学设计是一步—步地扣紧教学目标，学生的探索方向明确,因此，学生探索新知积极主动、思维活跃、思路开阔，有效地激活了学生的创新意识.二、留给尝试时空,提供创新契机由于每名学生的〃数学现实〃（知识基础、学习方式与思维方式）不同，要让学生亲身感受知识的创造与产生过程z发展学生的创新意识.教学中z必须给学生广阔的探索空间与时间,让学生通过课堂讨论、交流、探索和感悟，进而发现知
4、识内在规律，解决问题，发展学习能力.例如，在教学〃圆面积的推导〃时，先组织学生复习已学过的平IEI图形公式及推导方法,为圆的面积公式推导作铺垫.然后z留给充分的时间z鼓励学生自己动手、动脑.学生们把圆平均分成8份或16份之后，自由拼成已学过的图形,有的把它拼成近似长方形；有的把它拼成近似平行四边形；有的把它拼成梯形……学生操作热烈，拼法不一，不是划一地拼成教科书上规定的一种图形.在拼成后，接着引导学生说一说拼的过程，以及所拼图形面积与圆面积的关系，求出圆的面积，推导出圆面积的计算方法，这样，从学生的〃数学现实〃出发，引导学生通过剪、拼、说（思维外显）、推，体验知识产生的过程,发掘
5、了各自的创造潜能.显然，为学生提供自由地看、想、说、做的时间和空间，可以促进学生从多个角度思考问题，使学生学得更为主动、灵活，也促进了学生探索和创新意识的发展.三、注重尝试过程,寻求创新途径著名学者胡适在《尝试集》指出：〃自古成功在尝试.〃这无不体现了塔试〃的重要性.学生在尝试过程中,需要对自己的尝试形式、尝试方法、尝试效能进行不断的调整.寻求解决问题的新途径，以达到预期的目标；还要不断反思尝试过程，归纳岀尝试过程的得失及其中独特的想法，使尝试过程成为创造性思维的坦途灵径，培养学生的创新能力.例如：在教学〃分数的初步认识〃时,教师出示这样一道练习题：〃把正方形卡片平均分成4份，怎
6、样分?“学生从不同的角度思维，产生了如下几种不同的等分方法.（如图1）对于学生探索的思维成果,教师予以充分的肯定，但没有就此罢休”而是鼓励学生继续动手，看看谁能找出其他的方法.学生经过思考和尝试后，又出现了下面的几种分法（如图2）.这些方法唤起了学生新的创造欲望，一些模仿性的结果相继出现,教师欲罢不能.而当一名学生给岀另一种分法后（见图3）,无异于发现新大陆,学生体验了不断超越的兴奋,探索新知的热情极高.这时,教师要注意保护和爱护学生的这种创新性的求异思维,同时，也激励了其他同学勇于探索的积极性.这样教学不仅使学生经历了整个尝试实践过程,更主要是通过激励让学生在探索与反思的过程中
7、，寻求了解决问题的新途径，体验了〃创新无时不在，就看是否有心〃，也较持久地保持了学生旺盛的求知欲与敢于标新立异的学习精神.总之，每名学生蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙.作为教师的我们要积极为学生提供创造及尝试成功的各种机会，引导学生大胆实践,勇于探索的过程中，学生的实践能力得到提高，创新意识得到了培养.
