关于浅探语文课堂学生创新意识的培养

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1、关于浅探语文课堂学生创新意识的培养导读：浅探语文课堂学生创新意识的培养是一篇关于学生和思维方面的毕业论文提纲范例，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。【摘要】优化学语文课堂教学，提高学生和思维毕业论文提纲范例教学效率，必须建构一个有助于激发学生学习的积极性、主动性、自觉性的课堂教学模式.培养学生的创新意识，不是一节课、一个内容的教学能做到的，需要教师不断引导，教学中不断创设教学情境、创设和谐氛围、鼓励质疑问难、开启求异思维、启发创造想象，鼓励学生敢于异想天开、标新立

2、异，尤其是要给学生足够的创新时间和空间，学生的创新能力能得以培养和提高.【关键词】学语文高效课堂创新意识【中图分类号】G658。3【文章标识码】A【】13263587（2014）03004301本篇关于浅探语文课堂学生创新意识的培养论文范文综合参考评定下度:优秀题目学语文作为一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，培养学生创新意识、创新能力方面有独特的作用.那教学实践中应该怎样发挥这些优势，培养学生的创新意识和创新能力呢？下面笔者何学语文教学中培养学生的创新意识、创新能力谈几点看法.一、创设教学情境

3、，诱发创新创新是一种发现和探求新知识的心理需求.心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新密切相关.教学中，我们往往会发现，学生果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课会感兴趣，会深入地、兴致勃勃地学这一学科的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神.此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设、宽松的学习环境，诱发他们的创新，使学生亲其师，信其道，乐其学.课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的大朋友参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站学生的角度思考问题

4、，与学生平等对话，给学生创设一种畅欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境.老师以用激励性的语言，谁最聪明？谁最棒？谁的答案更？谁能把老师问倒了……，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自的见解，敢于与老师、学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围.二、创设和谐氛围，催化创新意识有的老师上课，常常一脸的严肃态度，要不要斥训学生，这样的教学方法弄得教室死气沉沉，学生很少发言而有的老师上课，常常面带微笑，用商量和启发的口吻来引导学生发言，使得教室气氛十分活跃，学生发言踊跃积极.这是什原呢？原来，那种专制的一言堂的课

5、堂教学方法压抑了学生发言的积极性，遏制了学生思维和想象的发展而那种启发、诱导、民三、鼓励质疑问难，激发创新兴趣古人云：学起于思，思源于疑.疑是一切发现创新的基础.创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，能产生创新的冲动.提问是一个人从知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现.质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，为创造的起点是从问题开始的.教师应该培养学生发现问题的能力，经常鼓励他们大胆提出不见解，提供敢于质疑、敢于创新的精神.例：教学《称象》一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变？

6、为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更的主意？一石激起层层浪，有的学生认为以用水代替石头有的不家务事认为用泥土代替石头有的学生还认为用岸上的人称象，为人听从指挥，即省时又省力.这位学生的想法多富有创意.管曹冲的做法当时是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，为一切事物都是不断地创新中发展、完善的.四、开启求异思维，提高创新能力求异思维又称发散思维，是创造性思维的核心，一种开拓思维.求异思维是不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题的多种能性的思维方式.语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向

7、性，激发学生的创造力.鼓励学生大胆发表自的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生求异中创新.比，教学《草船借箭》时，有位教师提出下问题让学生思考果三天内江上没有大风.诸葛亮草船借箭的计划落空了，事情的结果怎样呢？果鲁肃前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地设计求异的问题，引导学生多角度灵活观察，分析问题，能激发学生从多角度思考问题的兴趣，大大提高学生的创新意识.六、充分利用文章留白处，培养学生的创新意识书言，言意.文学创作一向注重委婉含蓄，许多

8、作家写作过程中都喜欢下意识地留下一些悬念或空白，留给读者无限遐想的思考空间.学语文教学过程中，我们要带领学生对的留白仔细揣摩，进行合理的延伸，让学生真实地感受到文章蕴涵的思想情感.学习《丰碑》这篇课文时，文章中有三个地方给学生留下思考的空间：首先是