数学教学中“数学阅读”的探究

《数学教学中“数学阅读”的探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、数学教学中“数学阅读”的探究数学语言具有概括性强、简洁精要、逻辑严密等特点，在小学数学课堂教学中，学生的阅读理解是一个十分重要的环节，如果学生对于数学语言没有较好的阅读习惯和阅读能力，就会直接影响他们对各种数学问题的解决，如数字的运算、题意的理解、数学的空间关系，等等。因此，在小学数学课堂教学屮，指导学生学会数学阅读，提高数学阅读的有效性，具有重要的意义，木文结合自己的教学实践对此作如下几方面的探究。一、培养学生“数学阅读”的兴趣如何培养学生“数学阅读”的兴趣呢？我认为应该从三个方面着手。1、联系学生生活，培养阅读兴趣。在丰富多彩的

2、牛活中，处处都可以找到数学的存在。小学生已经积累了一定的实际生活知识，我们在数学教学中，应将实际生活的情境生动地呈现在学生面前，让学生去阅读，去从中获取信息，并使学生结合自己已有的生活知识，运用所掌握的数学知识去分析和认识熟悉的事物，运用精确的数学语言対此进行表达和学习交流，并由此来解决数学问题，学牛在这样•个过程中，发现数学与所熟悉的牛活有如此密切的联系，数学阅读的兴趣就会激发起来。2、创设问题情境,激发阅读兴趣。在小学数学课堂教学中，如果我们教师善于创设问题情境,就能够引导学生去思考、去质疑，去寻找问题的答案，而在这个过程中，学

3、生必须进行的就是对数学问题的认真阅读与细细琢磨，从而实现解决数学问题的目的。比如，为学生提供一些超市食品的信息，让学生來说说自己发现了什么问题。学生阅读完这些信息后会说，我发现酸奶要比牛奶贵几毛钱，国产的巧克力比进口的巧克力便宜……接着，我们再提出一些问题讣学生去考虑，如买10包牛奶比买10包酸奶少花多少钱？算一算把老师提到的这些食品全买下来要花多少钱？这些问题情境的创设，激发了学生的阅读兴趣，学生对这些数学问题的止确理解，离不开认真的阅读，由此学生的阅读能力得到了潜移默化的锻炼，并在对问题的探究中获得了数学知识。二、选好学生“数学

4、阅读”的时机好的阅读时机是指学生已形成的良好的学习状态，他们能够在教师的有效引导下，对数学知识进行积极的阅读。在教学实践中我们发现,由于很多教师对阅读时机不能进行有效的正确的选择，对学生的数学阅读能力的形成无法起到促进作用，如果仅把数学阅读的时机确定在一节新课的学习之后，学生对课堂作业进行阅读，以此将教师授课的知识与作业的内容相联系，其实是比较偏颇的做法。较好的阅读时机应该是与所要教学的内容联系起來，对于那些以学生的理解力很容易掌握的内容，阅读的时机应该确定在讲授之前，促进学生独立阅读能力的培养；而对于那些学生理解起来难度较大的教学

5、内容，应该将阅读的时机确定在授课的过程之屮，以便于让学生通过阅读对问题进行独立的思考，对于教学的内容具有系统性、连贯性特点的，阅读的时机可以确定在课后，使学生通过阅读提升对知识的概括能力。三、教会学生“数学阅读”的方法首先，在小学数学课堂教学中，学生进行数学阅读时，教师有效的引导，对学生的阅读效果起着重要的作用。如果我们教师不加引导，完全让学生独立完成，阅读就难以达到理想的效果，学牛的阅读兴趣也难以保持,因此，教师耍引导学生进行数学阅读，在学生阅读完指定的内容后，对其所收获的阅读效果，教师要进行检测和评价，做到心中有数。其次，数学语

6、言一般具有三种形式，即文字、符号和图形，在小学数学的课堂教学中,教师要注意引导学生掌握语言形式的转化。比如，用数学语言叙述数学图画，用数学符号表达数学语言等，这也是正确理解题意的要求。最后，学生在对数学问题阅读理解后，耍建构的是问题模型，而这些问题中的信息是不全面的，问题与所实现的目标Z间存在的差异是很大的，因此，要引导学生学会运用自身所掌握的数学知识，来解决这些问题，将问题与已有的知识密切联系起来思考，最后实现对问题的正确解答。四、提升学生“数学阅读”的效率要提升学生的阅读效率，首先应该培养学生良好的阅读习惯，教师应该在教学过程中

7、留给学生阅读的时间，让学生能够在足够的时间里，潜心阅读，并对阅读的内容进行深入的思考和分析。笔者认为，学生阅读的时间应该不少于5分钟，因为在短促的时间内是无法满足分析、思考的要求的，数学阅读的目的除了使学牛对数学的概念达到理解、会做练习题外，最重耍的是能够使学生通过阅读，进行更加深入的思考和理解。五、结语总之，在小学数学课堂教学中，学生的“数学阅读”能力的培养，是我们教育工作者应该重视的问题。学生只有具备了良好的阅读习惯和一定的阅读能力，才能使我们数学教学与教材紧密联系起來，有效地提升学生的数学自学能力和学习效率。（作者单位江苏省如

8、皋市如城镇实验小学）