试析自主学习中的预习指导

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1、试析自主学习中的预习指导课前预习是在没冇老师直接的指导下的一种学习过程，通过这个过程为教学过程的顺利冇效实丿施捉供认知准备；同时也唤醒原冇知识储备，在预习过程中发现问题、尝试解决问题、总结概括结论等，实现学习方式的转变。因此，冇效的课前预习是新课程改革的需要。一、高一历史课的课前自主预习的价值《普通高中历史课程标准》（实验）的棊本理念是“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”；“体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展”；“有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充

2、分发挥学生的主体性、积极性为参为性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。这是历史学科臼主性预习变革的理论依据。做好历史学科的自主性预习，好处很多：能够培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性；预习中发现问题，冇利于学生带着疑难问题去听课，减少盲冃性，增强听课效果；经过预习，对课文冇了初步了解，在课堂上就冇更多的时间对教师讲授的内容进行思考、消化，冇利于深入了解课文内容，当堂巩固，加强记忆；冇利于深化课堂教学改革，使教与学更好地统一起来；从历史教学的终极冃标來看，也应该是培养学生健全的人格，促进个性的健康发展、全面发展和适应社会发展要求的需要。二、帮助学

3、生正确有效地进行课前的自主预习1.分层设计有效预习作业，明确预习的目标和任务教师在引导学牛进行有效预习时必须要考虑到学牛的个性差异。在设计、布置预习作业时要面相全体学生，分层次地布置作业。我校高一历史组设计两类预习作业：A类为常规作业，而向全体学牛匕（1）通读教材及课程标准，圈划出教材屮关键的字、词、旬，明确重、难点;（2）编写捉纲或知识结构，特别复杂的可以是让学牛填空；（3）完成作业木或练习册的相关作业；（4）提出口己想问的问题等。常规预习作业必须按时完成，教师可以全部检查，也町以有选择的抽查，评价标准主要是有没有完成。B类为自主作业，面向学习能力强，自觉性高的成绩优异的学牛：作业形

4、式有历史小论文、历史模型制作、多媒体制作、演讲、辩论、课本剧表演、参观、采访、调查、主题展览等。从涉及的领域看，可以是学科的延伸。口主选择作业可以有选择的完成，如每学期完成或参与一项作业。评价标准主要是完成质量如何，评定的形式是等级制：优秀、良好、合格、不合格，不同等级给予不同的学分奖励。1.加强预习方法的指导，力求预习方式的多样化教师要很好地引导学生进行自主性预习。比如，如何阅读教材，读什么，怎么读，教师必须进行引导。笔者认为最适合当前高一新生预习历史课本的方法是'‘四读三步法”。“四读”即预习时耍读好教材每章开头的引言，有意识地培养口身的书面语言的概括和提炼能力；读好教材的文献资料

5、,培养口身的史料阅读和材料处理能力；好材料图表，培养口身的口头语言的组织和表达能力；读好教材后的练习题，培养自身的理解记忆和分析问题的能力。“三步”即概览以列出提纲、精读以解析历史信息、深思以融会贯通。这种方法是带着任务和问题去阅读，按照一定的步骤循序渐进，体现了由初步感知到深入理解这样一个由浅入深的阅读过程，符合思维的基本规律，避免了学牛课前预习的盲目性，容易取得良好的预习效果。2.引入口主预习评价机制，构建学生积极的预习心态随着新课程的实施,提出了“历史课程评价的EI的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的历史学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，

6、从而有效地促进学生的发展”。它将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时地得到反馈，激励学牛的兴趣，促进师牛:不断地改进教与学。恰当合理的评价方式能够促进学生积极主动地投入到学习中，使不同层次的学生在更棊础上得到不同程度的发展。预习成果的检杏与考核过程屮，一方而要有显性的内容，使所有学生的预习成果都可以检杳，并且要何明确的检杳标准，使该落实的内容在预习过程屮真正得到落实，并给予不同的学分评价。让所有同学都看到认真预习同学的良好表现，强化对预习重要性的认识。另外可以定期举行诸如优秀预习作业成果展等活动,拥有榜样的力量，学牛主动预习的意识也就达到增强了，而真正预习的同学在V习过

7、程屮也切身体会到了预习带來的好处，学习的兴趣也就更加强烈。1.改革课堂，加强课前预习与课堂教学融合课堂是教学活动的主阵地。改革课堂，实现课前预习与课堂教学的融合，凸显学生在学习过程屮的主体地位，使学生个性得到彰显，素质实现全面提升。否则，就会造成课前预习与课堂教学的脱节。教师在备课过程中，要改变单边教学模式，充分考虑到学生预习的成功如何在课堂中体现，在教师的引导下，学生成为课堂的主角。而课堂教学过程正是隐形预习成功显现的时候。学生只要深入预习过