数学如何服务专业之浅见

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1、数学如何服务专业之浅见【摘要】数学是一门重要的基础课、工具课，与专业课相衔接是职业教育数学教学发展的方向。本文探讨了如何将现有“枯燥、乏味”的数学“生活化、趣味化”，实现“数学源于生活，为专业学习服务，为学生的持续发展服务”的理念，并提出了具体的改进措施。【关键词】数学；专业化；趣味性；教无定法文化课对学生专业学习的作用是毋庸置疑的。数学是面向职业院校所有理工科专业开设的一门重要的基础课、工具课。与专业课相衔接是职业教育数学教学发展的方向，而且数学在专业学科中的应用不仅仅是内容的应用，数学方法的应用也很重要。而对于职业院校的学生由于种种原因，学数学的热情远低于学习专业课

2、的热情，由于数学底子很薄，很多学生放弃了学数学。故数学教师急需寻找方法，通过与专业的有机结合，打破常规的课堂教学，实现“数学源于生活，为专业学习服务，为学生的持续发展服务”的H标，体现数学的“基础性、专业性、趣味性、实用性”，就要改变现有的数学课堂的枯燥、乏味，营造充满趣味、充满牛气和活力数学课堂。那么如何在教学中实现这些目标呢？在具体的教学中如何体现？下面来谈谈笔者的观点：一、创设情境，让教学内容与生活实际和专业相结合。职业院校数学课应依据新颁布的职业院校数学教学大纲，打破以数学学科为中心的指导思想，以服务于专业课为目的，按照“加强基础，注重能力，突出应用，增加弹性，

3、适度更新，兼顾体系”的原则，灵活调整教学内容、课程结构。在现用教材的基础上，依据不同的专业选择合理的教学内容，将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边熟知的、喜闻乐见的情境，以动促静，引发学生学习的动机与欲望，从创设的情境活动中轻松学到知识。基于学生对专业课的热情，将数学知识融入到相关专业理论和实践中，让学生体验运用所学数学知识解决专业技术问题的成功的喜悦。1、从实际生活中引出数学原形问题。从生活实际问题引出教学内容,往往效果明显，可以达到意想不到的效果。例如：在讲解“平面解析几何之椭圆及其标准方程”时，我们可以联系生活中的椭圆形的事物“鸡蛋、鹅卵石”等，借助多媒体

4、的图片将“丰田汽车标志、椭圆形的餐具、椭圆形的油罐、……”呈现在学生面前，引起他们的兴趣，然后结合家屮或商场里“椭圆形的装饰”顺势诱导学生“你们知道生活中的这些精美绝伦的椭圆形是如何制作出来的吗？你观察过装修中的木工师傅是如何制作这些椭圆的吗？”利用这些学生可以“触碰”到的数学引领他们进入椭圆的学习研究。用数学知识解决生活、生产中碰到的实际问题，让学生深切懂得学数学是为了适应生活，是谋生的一种手段。2、从专业需求中引出数学教学内容。数学来源于生活、生产实际，并服务于生活和生产。职业院校的专业课的学习离不开数学知识作为铺垫。职业院校各专业主干课程所需的数学的相关知识（如下

5、表人在平时的教学中，尽量多与相关专业教师交流合作，整理、归纳与专业相辅相承的数学知识，借助于学生对专业的热爱，利用他们的学习期望进行数学知识的传授。也只有这样有机地结合，才能真正实现数学课为专业课服务的目的，让学生从实践屮、专业活动屮体现数学解决问题的乐趣,从而提高学习数学的动力。比如：在数控技术与应用班级讲授“平面解析几何Z圆锥曲线”时，可以从数控专业教师那里分亨一些与圆锥曲线相关机械图纸，结合图纸引导学生运用所学知识找出图纸中圆锥曲线的参数，写出它们的标准方程或参数方程，从而实现数控编程、加工。在计算机专业的班级讲授“逻辑代数”时，结合计算机工作原理分析。给知识赋予

6、与专业相关的富于挑战性的背景，讣学生感受学习数学知识确实很受用。二、教无定法，贵在得法。“自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式”但这并没有排除教师必要的讲解和学生有意义的接受。我们不应该从“满堂灌”这一极端走向“不敢讲”另一极端，要想倡导“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提、基础。在学生探究活动中，只有当学生的学习有一种“山穷水尽疑无路”情况出现时，教师要即时点拨，给他一个“柳暗花明又一村”的感觉。因此，应针对不同专业的班级，不同的教学内容，灵活运用多种教学方法，以此激发学生学习的兴趣，达到理想的教学效果。1、加强与学牛情感交流，融洽师牛的感情。

7、从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而很大程度上収决于对任课老师的喜恶程度。正所谓“亲其师，方能信其道”，因此和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重耍因素之一。特别是对职业院校的学生，教师耍从精神上多鼓励，加强与学生的情感交流，帮助他们树立信心。千万不可用轻视的眼光去对待他们。2、运用幽默风趣的教学语言，提高学习数学的兴趣。当一个教师充满朝气、精神焕发地立于讲台上，用幽默作为教学的点缀，课堂教学就会变得轻松愉快。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。