试析小学数学总复习的策略

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1、试析小学数学总复习的策略——以麻栗坡县大坪镇戈令小学为例大坪镇戈令小学梁正凯《数学课程超标准（实验稿）》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”因此，对于即将结束小学数学学习的六年级学生来说，构建系统的小学阶段数学知识体系是不可或缺的基本技能。但处于小学阶段的学生对于数学知识的整理归纳和迁移运用还比较零乱，不系统，缺乏结构的合理性。所以，作为在教育第一线的六年级数学教师，应总结经验，找出切实可行的措施来提高学生的学习成绩,圆满完成小学数学总复习的全部任务，全力做好六年级学生数学知识结构体系的建构。在传统的教学过程中，小学数学总复习总是以“练”为主。这样做有助

2、于学生巩固知识、加深理解、提高分析和解决问题能力。但是，大量的练习会使小学生的大脑活动由兴奋转向抑制，他们往往只会机械模仿，题目稍加变化便束手无策。那么，怎样才能提高总复习的效率，建构数学知识结构体系呢？总的来说，在重视章节基础复习的前提下，要精选并变化复习课例，类化并巧设练习题。并对整个小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理，沟通知识之间的横向、纵向联系，形成较完整的知识网络结构。。一、章节复习要善于转化一般的章节复习，总是按照课本顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等复述一遍。这样做，学生会感到乏味又不便于记忆。针对这个问题，可以采用章节

3、知识归类编码复习法：首先列出所有需要复习的主要知识点，然后进行归类排队，最后用数字编号。这样做，能使学生懂得怎样把本章节所学的知识系统梳理。比如：讲复合应用题时，应用题是一大难点，涉及类型较多，用到的数量关系也很多，这时我们就不应只是就题论题，而应教给学生一些分析应用题的方法。复合应用题解题方法就是分析法和综合法两种，要么从已知条件出发，推导出最后的问题；要么从问题出发，推到最原始的已知条件。再比如：列方程解应用题，我们可归纳几类，然后教会学生找等量关系的方法，这样就可把内容繁杂的知识归为几类，以一般的规律性知识去对待多种题目，从而把课本从厚教到薄。再通过融会贯通，举一

4、反三，把知识由薄变厚。比如：还说复合应用题，我们总结了一些规律或解题思路，但复合应用题可能涉及好多数量关系，但它们用到的分析方法就只有分析法和综合法两种，我们可以用这两种方法去分析涉及不同数量关系的应用题，从而教会学生解答不同类型的复合应用题。实现对知识的扩展过程。再比如：几何初步知识的复习，课本上只出现了一些计算公式，而推导过程表现得不太具体。我们在复习这部分内容时就应该细讲一下推导过程，把课本上的知识展开，从而把课本从薄教到厚。实现厚与薄的相互转化。二、例题讲解善于变化复习题的选择，应是一般、最具有代表性和最能说明问题的题目，应能突出教材的重点，反映“课程标准”中最

5、主要、最基本的要求。在对例题进行分析和解答后，应注意发挥例题的以点带面的功能，有意识地在例题的基础上进一步变化，挖掘问题的内涵和外延，使零散的知识系统化，形成良好的知识结构。在对例题进行变化时，应避免题意简单地重复，使每次变化都有新意，以激发学生思维，拓宽视野。三、习题的归类要善于类化根据考查同一知识点的需要，可以从不同的角度，结合不同的数学模型作出多种命题。因此，在复习中，教师要善于引导学生将习题分类，并集中精力解决同类题中的本质问题，总结出解决这一类问题的方法和规律。四、充分利用多媒体辅助教学多媒体是集文字、图像、声音等信息传输手段为一体的教学辅助设施，它具有很强的

6、真实感和表现力，可以在短时间内调动学生多种感官与学习活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且使学生直接获得动态信息，形成鲜明的感性认识，并为进一步上升到理性认识奠定基础，从而优化了教学过程，提高了教学效果，教学中许多问题都与我们的生活息息相关，但由于数学知识的纯理论性和抽象性，使许多学生将数学知识与生活实际拉开了距离，而通过影视和课件的特别设置，就会将抽象的数学知识与生活实际联系在一起，很容易使学生从感性认识到数学有关原理，减少学生抽象思维过程，增强了学生理解能力。如在学习点、线、面、体这一节内容时，可以运用大量的图像和影视片段让学生感知点动成线、线

7、动成面、面动成体的这一几何事实，这就比干巴巴的纯理论讲解知识让学生接受快得多。因此，在新教材的教学中多媒体辅助教学有不可估量的作用，无论是在学生学习兴趣的培养，还是在学生对知识的理解应用上都有不可替代的作用。五、课后辅导应向“后进生”倾斜首先应保护好后进生的自尊心。每次考试丢分最多的是后进生，这部分学生的自尊心很强，也最容易受到伤害。因此我们应充分保护好这部分学生的自尊心。这要求教师说话时注意不说一些挖苦、讽刺的话，适当给予这部分学生一些鼓励。我们应全面看待后进生，不管哪方面，只要有进步，就适当地给予一些鼓励，提高他们的自信心和学习兴趣。